남·여 아동의 정서지능과 주관적 안녕감의 관계 = Relations between Emotional Intelligence and Subjective Well-Being of Male and Female Children

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate relation between emotional intelligence and subjective well-being of male and female children, to understand importance of emotional intelligence education and subjective well-being of children, then to present basic data for program development to enhance emotional intelligence and for positive intervention to promote growth and happiness of children. For doing this, the research questions are as follows.
(1) What are the differences in emotional intelligence based on gender?
(2) What are the differences in subjective well-being based on gender?
(3) What are the correlations between emotional intelligence and subjective well-being?
(4) What are the differences in the correlation between emotional intelligence and subjective well-being based on gender?
The subjects of this study were 350 fifth- and sixth-graders in five elementary schools located in Gyeonggi-do, and a total 309 were included in the data for this study after those who did not answer or answer insincerely to the questionnaires.
The test tool with 47 items for the upper graders in elementary schools developed by Moon Yong-rin (1997) was used for testing emotional intelligence, and the test tool with 24 items adjusted by Park Byeong-gi and Song Jeong-hwa (2007) from the subjective well-being scale that was developed by Park Byeong-gi and Hong Seung-pyo (2004). The collected data were calculated of reliability by using the SPSS Windows 12.0 program, and were conducted of descriptive statistics, t-test, and Pearson Regression analysis.
The results of this study are as follows.
First, as for the emotional intelligence based on gender, the total scores of emotional intelligence and the emotional expression, empathy, and emotional control as sub-domains of the female subjects were significantly statistically higher.
Second, as for the subjective well-being based on gender, the total scores of the subjective well-being showed no difference, and the positive intrapersonal well-being as a sub-domain of the female subjects was significantly statistically higher.
Third, as for the correlations between emotional intelligence and subjective well-being, the emotional intelligence had significant correlation with subjective well-being, and the emotional perception, emotional expression, empathy, emotional control, and emotional use had all significant correlations with subjective well-being. As for the correlations between the sub-domains of emotional intelligence and those of subjective well-being, all the sub-domains except for emotional perception, empathy, and negative emotional well-being showed significant correlations.
Fourth, as for the relations between emotional intelligence and subjective well-being based on gender, the males did not show significant correlations in emotional perception, empathy, and negative subjective well-being, different from their female counterparts. In the correlations between the sub-domains of emotional intelligence and those of subjective well-being, the females had more correlations in domains of emotional perception and empathy with the sub-domains of subjective well-being when compared to their male counterparts, while the males had more correlations in emotional use with the sub-domains of subjective well-being.
The results of this study indicate that emotional intelligence of children had close relation with subjective well-being and that males and females were difference each other in their emotional abilities and correlations in the whole subjective well-being and the sub-domains. Conclusively, in subjective well-being and relations, it is required of perception of importance in education of emotional intelligence of children and consideration and educational interests based on gender.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 남·여 아동의 정서지능과 주관적 안녕감의 관계를 살펴봄으로써 정서지능 교육의 중요성과 아동의 주관적 안녕감에 대한 이해를 도모하고, 나아가 정서지능을 향상시킬 수 있는 프로그램 개발 및 아동의 성장과 행복을 촉진시키기 위한 긍정적 개입의 기초자료를 얻기 위한 목적으로 이루어졌다. 연구문제를 구체적으로 제시하면 다음과 같다.
첫째, 정서지능의 성별에 따른 차이는 어떠한가?
둘째, 주관적 안녕감의 성별에 따른 차이는 어떠한가?
셋째, 정서지능과 주관적 안녕감의 상관은 어떠한가?
넷째, 정서지능과 주관적 안녕감 상관의 성별에 따른 차이는 어떠한가?
이 연구의 대상은 경기도에 소재한 5개 초등학교에 재학 중인 초등학교 5, 6학년 350명을 대상으로 하였고 이 중 질문지 응답이 결여되거나 불성실한 응답을 한 학생을 제외한 309명의 자료가 분석 대상이 되었다.
정서지능 검사 도구는 문용린(1997)이 제작한 초등학교 고학년용인 47문항의 검사 도구를 사용하였으며 주관적 안녕감 검사 도구는 박병기, 홍승표(2004)가 제작한 주관적 안녕감 척도를 박병기, 송정화(2007)가 수정한 24문항의 검사 도구를 사용하였다. 자료 분석은 SPSS Windows 12.0 프로그램을 이용하여 신뢰도를 구하고, 기술통계, t 검증, Pearson의 적률상관관계 분석을 실시하였다.
연구를 통하여 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 성별에 따른 정서지능을 측정한 결과 여학생의 정서지능 총점과 하위영역인 정서표현, 감정이입, 정서조절 영역이 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다.
둘째, 성별에 따른 주관적 안녕감을 측정한 결과 주관적 안녕감 총점은 차이가 없으며 하위영역인 정적 대인 안녕감 영역에서 여학생이 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다.
셋째, 정서지능과 주관적 안녕감의 상관관계를 살펴본 결과 정서지능은 주관적 안녕감과 유의미한 상관관계를 지니며, 하위영역인 정서인식, 정서표현, 감정이입, 정서조절, 정서활용 능력이 모두 주관적 안녕감과 유의미한 상관관계를 나타낸다. 정서지능 하위영역과 주관적 안녕감 하위영역 상관관계에 있어서는 정서인식, 감정이입과 부적 정서 안녕감의 관계를 제외하고는 나머지 하위영역에서 모두 의미 있는 상관관계가 나타났다.
넷째, 정서지능과 주관적 안녕감의 관계를 성별에 따라 살펴본 결과 남학생은 정서인식, 감정이입과 부적 주관적 안녕감의 상관 관계가 유의미하지 않아 여학생과 차이를 보인다. 정서지능 하위영역과 주관적 안녕감의 하위영역의 상관 관계에 있어서도 여학생은 남학생보다 정서인식, 감정이입 영역이 더 많은 주관적 안녕감 하위영역과 상관을 가지고 있고 남학생은 정서활용 영역이 더 많은 주관적 안녕감 하위영역과 상관을 가지고 있었다.
이러한 연구결과는 아동의 정서지능이 주관적 안녕감과 밀접한 관련이 있으며 주관적 안녕감 전체와 하위영역에 있어서 남녀가 서로 다른 정서능력과 상관이 있음을 확인할 수 있다. 그러므로 주관적 안녕감과 관련성에 있어 아동의 정서지능의 교육의 중요성을 인식하고 성별에 따른 배려와 교육적 관심이 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 정서지능 = 7
• 2. 주관적 안녕감 = 15
• 3. 정서지능과 주관적 안녕감의 관계 = 20
• Ⅲ. 연구 방법 = 23
• 1. 연구 대상 = 23
• 2. 측정 도구 = 23
• 3. 자료 분석 방법 = 26
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 27
• 1. 정서지능과 주관적 안녕감의 기술통계 = 27
• 2. 성별에 따른 정서지능 = 28
• 3. 성별에 따른 주관적 안녕감 = 30
• 4. 정서지능과 주관적 안녕감 상관관계 = 31
• 5. 성별에 따른 정서지능과 주관적 안녕감 상관관계 = 32
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 37
• 1. 논의 및 결론 = 37
• 2. 제언 = 42
• 참고문헌 = 44
• 부록 = 53
• ABSTRACT = 59