차 문화 프로그램이 청소년의 정서적 안정성과 자기효능감에 미치는 효과 : 여자고등학생을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년들이 차문화 기능을 통하여 다양한 활동을 체험해가면서 자신을 탐색 및 통찰할 수 있게 하고, 이러한 과정을 성공적으로 경험하게 됨에 따라 자신의 능력을 긍정적으로 인식할 수 있도록 도와줄 수 있는 프로그램을 개발하여 그 효과를 검증하는데 목적이 있다.
본 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 청소년들에게 적합한 차 문화 프로그램 내용은 무엇인가?
둘째, 차문화 프로그램이 청소년의 정서적 안정성에 미치는 효과는 어떠한가?
셋째, 차문화 프로그램이 청소년의 자기효능감에 미치는 효과는 어떠한가?
넷째, 차 문화 프로그램 참여자들의 회기별 반응변화는 어떠한가?
다섯째, 차 문화 프로그램에 대한 참여자들의 만족도는 어떠한가?
이를 위해 차문화의 기능에 관련된 선행연구를 검토하였고, 전문가들의 차문화 기능 인식을 조사하여 차문화 프로그램으로 강화시킬 수 있는 구성요소로서 안정감, 자부심, 정서순화, 스트레스 해소, 의사소통의 매개체, 대인관계 적응, 구성원간의 소속감, 건강증진, 운동 기회 제공, 오감자극, 실제생활에 실천, 새로운 지식 형성, 절차에 대한 이해, 학습에 대한 점검, 예절에 대한 이해, 전통문화에 대한 이해의 16개 요소로 구조화하였으며, 전문가의 내용타당도를 거쳐 확정하였다. 이렇게 확정된 구성요소를 기반으로 내용을 선정하고 활동을 구상하였으며, 예비연구 및 수정을 거쳐 프로그램을 완성하였다.
개발된 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 차 문화 프로그램 희망자 14명을 실험집단, 희망하지 않는 14명을 통제 집단으로 구성하여 사전ㆍ사후검사 통제집단 설계로 진행되었다.
정서적 안정성을 측정하기 위한 도구로는 한태영(1998)이 연구하고 한국적성연구소에서 개발한 Big 5 성격성 척도지의 5요인 중 하나인 정서적 안정성을 추출한 것을 사용하였으며, 자기효능감을 측정하기 위한 도구로는 차정은(1997)이 개발·사용한 자기효능감 척도(Self-Efficacy Scale)를 사용하였다. 참여자들의 회기별 반응변화를 알아보기 위하여 참여자들의 자유기술한 소감문을 분석체계로 범주화하여 9개의 하위요인으로 구성하여 사용하였다.
차문화 프로그램의 적용은 2008년 9월 3일부터 12월 2일까지 본 연구자가 직접 실시하였고, 매주 1회씩, 1회기 당 90분 동안 총 12회기에 걸쳐 D시의 청소년 문화의집 강당에서 진행하였다.
본 연구에서는 차문화 프로그램의 효과를 알아보기 위해 실험집단과 통제집단간의 차이에 대해 사전검사를 공변인으로 하고 사후검사를 종속변인으로 하여 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다. 또한 실험집단과 통제집단의 차이를 알아보기 위해 t test를 실시하였다. 그리고 차문화 프로그램 효과에 대한 참여자들의 반응변화를 살펴보기 위하여 내용분석을 실시하였다. 한편 차문화 프로그램을 실시한 후에는 참여자들의 프로그램에 대한 만족 정도를 알아보기 위하여 프로그램 만족도 검사를 실시하였다.
본 연구를 통해 얻어진 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 차문화 프로그램은 청소년들의 정서적 안정성 향상에 효과적이다.
둘째, 차문화 프로그램은 청소년들의 자기효능감 향상에 효과적이다.
셋째, 프로그램 참여자들의 회기별 반응 변화는 전반부의 경우 새로운 영역에 대한 관심 및 흥미유발, 중반부의 경우 구성원간의 활동 체험, 그리고 후반부의 경우 활동을 통한 성취감 및 생활에서의 실천의지를 특징적으로 보여주고 있음을 알 수 있었다. 또한 회기별 범주에 따른 반응은 학습기회의 체험이 대부분의 회기에서 반응을 보이고 있는 반면, 상호작용 촉진의 경험은 일부 회기에서만 반응을 보이고 있는 특성이 있었다.
넷쩨, 프로그램 만족도에 대하여 13개의 내용별 만족정도를 알아본 결과, 전반적으로 만족하고 있었으나, 그중에서도 프로그램 진행교구에 관하여 가장 높은 만족반응을 보였으며, 프로그램 참가 학생의 선발에서 가장 낮은 만족반응을 보였다.
또한 참여자들이 자유기술한 소감문을 토대로 7개의 내용별 만족정도를 알아보았다. 프로그램을 통하여 가장 만족하는 이유에 관하여 체험의 기회가 되었음을 가장 만족하였고, 가장 기억에 남는 프로그램은 한복 입어보기였으며 역시 체험을 할 수 있는 기회였다고 인식되고 있었다. 또한 참가전후의 변화에 있어서는 예의범절을 준수하게 되었고, 정서와 관련된 자신의 변화에 있어서는 편안함을 더 느끼게 되었고, 감정조절과 관련된 자신의 변화에 있어서는 조절력이 강화되어 만족스럽다는 반응을 보였다. 한편 과제수행과 관련된 자신의 변화에서는 자신감이 향상되었으며, 기타 참가자의 의견 중에서는 또다시 차문화와 관련된 경험을 해보고 싶다는 희망을 나타내고 있었다.
이와 같이 연구결과를 종합해 볼 때, 본 연구의 차문화 프로그램은 청소년들에게 자신을 탐색 및 통찰하게 함으로써 정서적인 안정을 향상시키며, 또한 새로운 활동을 체험하며 과정을 준수함에 따라 성취감 및 자신감을 배양하여 자기효능감을 촉진시켜, 자신의 능력을 긍정적으로 지각할 수 있도록 도와줄 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study is first to develop the tea culture program that encourages the youth to observe and see through themselves by experiencing various activities, and helps them to recognize their ability positively when they finish the program successfully and then finally prove the effectiveness of the program.
The concrete research questions toreach the goal of the study are listed as blow:
Firstly, what are the contents of tea culture program that is suitable for the teenagers?
Secondly, how effective the tea culture program is for the teenager’s emotional stability?
Third, how effective the tea culture program is for the teenager’s self-efficacy?
Fourth, how the program participants’ reaction changes each session?
Fifth, how much are participants satisfied?
To that end, we checked over the previous studies regarding functionsof tea culture and surveyed knowledge of experts on functions of tea culture. By doing so, we were able to structure sixteen elements: a sense of stability, self-confidence, emotion purifying, stress relief, communication mediator, interpersonal relations adjustment, a sense of belonging among members, promotion of health, offering a chance to exercise, stimulating the five senses, practicing in real life, forming new knowledge, understanding the procedure, checking the learning, apprehending manners and understanding traditional culture, and these can strengthen tea culture program. We confirmed it after having experts check on the reasonability of contents. Based on these constituent elements, we selected the contents and planned the activities, and finally completed the program after gone through preliminary research and revision.
In order to verify the effects of developed program, we had formed an experimental group with fourteen people who were willing to take part in tea culture program, and a controlled group with another fourteen who were non-volunteered people, and proceeded with pre-and past inspection controlled group layout.
A method used to measure emotional stability was the one drawn out of ‘Big 5 Personality Scale,’ which has been studied by Han, TaeYoung in 1998 and developed by Korean Aptitude Test Institute, and to measure self-efficacy, we used ‘Self-Efficacy Scale,’ which has been developed and used by Cha, JungEun in 1997. When we wanted to see the changes of participant’s reaction as each session goes along, we used nine subordinated factors that had been formed by categorizing participant’s feedback letters into analysis system.
I, myself as a researcher, had executed application of the tea culture program from September 3rd, 2008 to December 2nd once a week, 90 minutes for each session, total twelve sessions. It took place at the auditorium of House of Youth Culture in the D city.
In the research, we operated ANCOVA with a pre-inspection about difference between experimental group and controlled group as a covariate and post-inspection as a dependence variable to see the effects of tea culture program. We also executed t-test to see the difference between experimental group and controlled group. The content analysis was taken place to examine participant’s reaction towards the effects of tea culture program. On the other hand, when the tea culture program was over, we had performed the Program Satisfactory Test to see how much they were satisfied with the program.
The test results we have got are listed as below:
Firstly, the tea culture program is effective for elevating the teenager’s emotional stability.
Secondly, the tea culture program is effective for improving self-efficacy.
Third, we witnessed the participants’reaction changes over sessions, and each period has their own characteristic; inducing interest about a new field in the beginning, experiencing activity among members as going towards mid-sessions, and having a sense of achievement and willingness to practice in real life at the end of session. One interesting fact is that while having learning experience was in most of the sessions, experiencing acceleration of an interaction was only in a few sessions.
Fourth, as we checked the satisfaction level of thirteen different contents to see how satisfied the participants were, most of them were satisfied, and teaching aids topped the list. What they were the least happy about was selecting participants for the program.
Based on the feedback letter that participant wrote freely, we studied each satisfaction level of seven contents. What they felt most happy about the program was that it offered them the chance to experience, and the most memorable program was trying-outa traditional Korean costume, which was also perceived as the chance to experience. There have been changes after the program. They have become obeyed the etiquette, and emotion-wise they felt more at ease. When it came down to controlling their emotion, they felt satisfied that their ability to control got stronger. They felt more confident in performing their tasks, and some of participants had mentioned that they were willing to take part in other tea culture related events.
From all the results mentioned above, we could draw a conclusion that tea culture program helps the teenagers to observe and see through themselves and it promotes emotional stability. And as they experience a new activity and follow the procedure, they will build a sense of achievement and confidence. It will ultimately elevate self-efficacy and help them to perceive their abilities in a positive way.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 차 문화와 청소년 특성 7
• 1) 차문화 7
• 2) 차문화와 청소년 8
• 3) 차문화와 청소년의 정서적 안정성 10
• 4) 차문화와 청소년의 자기 효능감 14
• 2. 차문화의 기능 22
• 1) 정서적 기능 22
• 2) 사회적 기능 24
• 3) 신체적 기능 26
• 4) 교육적 기능 27
• Ⅲ. 차문화 프로그램 개발 30
• 1. 프로그램 개발 과정 30
• 2. 차문화 프로그램의 구성요소 설정 32
• 3. 프로그램의 체제 39
• Ⅳ. 프로그램 실시 61
• 1. 예비연구 61
• 2. 본 연구 66
• Ⅴ. 프로그램 효과 분석 70
• 1. 청소년의 정서적 안정성에 대한 차문화 프로그램의 효과 70
• 2. 청소년의 자기효능감에 대한 차문화 프로그램의 효과 74
• 3. 차문화 프로그램에 참여하는 참여자들의 회기별 반응변화 78
• 4. 차문화 프로그램에 대한 참여자들의 만족도 84
• Ⅵ. 논의 및 결론 95
• 1. 요약 및 논의 95
• 2. 결론 및 제언 102
• 참고문헌 103
• Abstract 111
• 부록 115