놀이미술교육 프로그램에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

첫째, 놀이를 통한 미술 교육 프로그램을 발달시기에 맞게 다양하게 구성 적용하였다. 놀이는 자연스럽고 즐겁게 참여할 수 있는 비형식적인 것으로 자유롭게 표현하고 다양한 생각, 여러 가지 상상을 하여 기쁨과 즐거움을 느끼게 된다. 제약 없이 자유롭게 자신의 감정을 표출하여 긍정적인 정서를 갖게 되고 놀이 활동 속에서 사회관계를 터득하여 사회 발달을 도모하였다.
놀이와 조형 활동을 함께 하며 아이들은 놀이미술활동이 진행 될수록 호기심을 느끼며 흥미를 보였다. 활동이 끝이 아닌 여러 가지 연상과 다양한 상상을 통해 놀이를 확장 시켜나갔다. 놀이 미술 활동 시간을 진행하면서 역할놀이, 게임, 요리활동 등 다양한 놀이를 통해 친구와 함께 하는 즐거움을 느끼고 서로 이야기 나누고 격려하고 협동하며 놀이를 함께 진행하였다.
장소가 넓지 않아 처음 실시 할 때는 서로 부딪히는 경우가 있었지만 놀이 활동이 진행될수록 서로 양보하며 이야기 나누어 부딪히는 횟수가 줄어들었다.
다양한 활동을 통해 질서를 배우고 나와 너, 나와 우리라는 사회를 경험하면서 사회발달을 이루었다. 함께 작품을 완성해 나가며 협동심을 키우고 자신감과 높은 성취의욕을 보였다.
뿌리기, 신체 활동 등을 통해 자유롭게 자신의 감정을 표현하면서 정서 안정을 이루어 나갔다. 자유로운 표현 활동을 통해 감정을 순화 하였는데 놀이미술이 아이들을 즐겁게 해주었고, 마음속에 있는 긴장과 갈등을 해소시키는 매개체가 되었다.
놀이 활동이 자극이 되어 긴 활동시간에도 높은 집중력을 보였으며, 바로 끝이 아닌 여러 가지 놀이로 확장 연계되어 지속되었다.
20회 차 활동 이후 새로운 놀이에 낯설어 하지 않고 도전하는 자세를 보였으며 스스로 정리정돈도 하였다. 놀이를 미술과 연결시킴으로 미술에 흥미와 재미를 주었고, 긍정적인 정서와 함께 사회발달을 이루었다.
둘째, 사회 정서 발달 척도를 통해 놀이 활동 이후 척도의 변화를 살펴보았다.
사회·정서 발달척도 평가를 통해 교사에 대한 비의존성, 유아의 내적 통제력, 다른 유아에 대한 내적 통제력, 유아의 안정감, 유아의 성취동기, 유아의 호기심 6문항이 모두 놀이 미술프로그램 실시 전보다 놀이 놀이미술교육 프로그램 실시 후에 더욱 높은 증가율을 보였다. 놀이미술교육 프로그램 활동이 사회 정서발달에 영향을 주는 것을 알 수 있었다.
이와 같은 결과를 통해 현재 유치원이나 학원에서 진행되는 결과를 중심교육에서 벗어나 자유롭고 자연스러운 놀이 활동을 할 수 있는 장소와 시간, 재료 등을 제공하고, 재미있는 활동을 할 수 있도록 구체적인 프로그램을 구성 하는 노력이 필요 하며 프로그램을 통해 자연스럽게 자신의 감정을 표출해 정서 순화와 사회발달을 도모할 수 있도록 노력해야 할 것이다.
본 연구의 제한점과 후속 연구를 위한 제언은 다음과 같다.
첫째, 본 연구는 현장연구방법을 사용한 연구로서 연구자의 주관적인 시간과 해석으로 인하여 분석결과가 왜곡될 소지가 있었다. 따라서 주관적인 문제를 극복할 수 있는 방안을 구체적으로 모색하여 연구 할 것이 요구된다.
둘째, 직접 현장 연구를 해야 하는 연구로 대상 모집에 어려움이 있었다. 대상의 수가 적어 연구 결과를 일반화하는데 신중을 기해야 한다.
셋째, 연구 결과 놀이미술활동이 아동의 사회·정서 발달에 영향을 미친다는 것이 밝혀짐으로써 현장에서 적극 활용하도록 해야 한다.
넷째, 아동을 위한 놀이미술교육 프로그램을 개발하고 놀이미술교육 프로그램이 아동의 신체, 언어, 인지측면의 여러 발달을 촉진 시킬 수 있는지를 검증하는 연구가 이루어지기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Art education can promote the emotional, intellectual, physical and creative development of children. Art education, which is mostly related with emotion, is the easiest way to help children express themselves. Psychologically, children can purify and raise their ability in showing their emotions by expressing what is accumulated inside.
Art education should be an activity that is not centered on attaining simple skill and its consequence. It should also focus on making children express themselves freely, pleasantly and vividly.
During art activities that are led by play, children can express their emotions by participating in in. They also feel the emotions of others, as well as their own and it develops their social skills.
This study explores how play and art education programs influence children by developing the programs and applying them to 4 and 5 year old children in the nursery level.
The result of the study found that play and art education programs helped children express diverse thoughts and allowed them to imagine freely and made them felt pleasant. By showing their own emotions freely, they gained a positive feeling and could understand social relationships and develop their social skills.
It showed that play and art education programs significantly increased independence toward teachers, inner control of power, inner control power against other children, a sense of stability, motives to achieve and curiosity by social and emotional development scale. These results testify that play and art education programs influence the children's social and emotional development.
In conclusion, we should escape from education centered on the consequence of nurseries and private institutes. Instead, we should provide free and natural play activities for children. Place, time and materials to give children play and art educations are needed. The effort to construct specific programs for fun activities should be taken and by expressing their emotions naturally through the program, children's social development could be improved.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 동기 및 목적 1
• 2. 연구 방법 및 절차 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 놀이미술의 개념 4
• 2. 놀이미술교육의 필요성 7
• 3. 놀이미술교육과 사회·정서 발달 관계 10
• Ⅲ. 놀이미술교육프로그램 사례 분석 14
• 1. 재료나 기법을 통한 놀이미술프로그램 15
• 2. 다른 예술영역이나 다른 교과와의 통합을 통한 놀이미술프로그램 18
• 3. 몸 자체를 활용하거나 행위를 통한 놀이미술프로그램 22
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 25
• 1. 놀이미술교육프로그램 적용 및 평가 25
• 2. 놀이미술교육프로그램을 통한 아동의 사회·정서 발달 척도 36
• Ⅴ. 결론 및 제언 43
• 참고문헌 46
• ABSTRACT 49