조기영어교육의 실태 및 교사와 학부모의 인식

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 조기영어교육의 실태와 유아교육기관 교사의 조기영어교육에 대한 인식, 그리고 학부모의 조기영어교육에 대한 인식 및 요구에 대해 조사하고 분석하는데 목적을 둔다.
이와 같은 연구목적을 위해 선정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 조기영어교육의 실태는 어떠한가?
2. 유아의 조기영어교육에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
3. 유아의 조기영어교육에 대한 학부모의 인식 및 요구는 어떠한가?
본 연구의 대상은 경기도에 위치한 유아교육기관에 자녀를 보내고 있는 학부모 200명과 동일한 지역의 유아교육기관에 근무하고 있는 교사 110명이었다. 연구 도구는 조기영어교육 실태와 조기영어교육에 대한 학부모의 인식과 요구도 및 교사의 인식에 대해 조사하기 위하여 선행연구(김은아, 1995; 박은혜, 2001; 차지인, 2004)와 문헌을 기초로 연구자가 설문지를 작성하였으며, 작성된 설문지는 유아교육 전문가 2인에 의해 내용타당도를 검증받았다. 연구 방법은 질문지조사법이었고, 자료 분석은 빈도, 다중응답분석을 사용하였다.
본 연구를 통하여 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 조기영어교육은 유아의 가정 뿐만아니라 국·공립 유치원을 제외한 대부분의 사립 유아교육기관에서 외부 영어교육 프로그램을 도입하여 해당영어교사에 의해서 대집단 활동으로 이루어지고 있다. 대체로 1주일에 4~5회, 1회 학습시간은 20~30분 이루어졌으며, 교육내용으로는 알파벳 읽기·쓰기, 영어동화책 읽기 등이며, 방법은 노래, 율동, 게임, 영어동화책의 활용, 교사의 시범 따라하기 등을 통해 이루어졌다.
둘째, 유아교사의 조기영어교육에 대한 인식은 필요하다는 의견이 비교적 높으나, 조기영어교육에 대한 관심도는 학부모보다 높지 않게 나타났다. 영어교사의 교사자격증은 반드시 필요하다고 인식하고 있으며, 따라서 유아교육과 영어를 전공한 한국인 교사를 가장 선호하는 것으로 나타났다. 이를 통해 유아교사가 조기영어교육을 실시하기 전에 유아발달정도를 학부모보다 신중하게 고려하고 있음을 알 수 있었다. 또한, 현재 실시하고 있는 조기영어교육의 가장 큰 문제점으로는 교육내용 및 방법으로 인식하고 있었다.
셋째, 학부모는 유아교사보다 조기영어교육에 대한 높은 관심도를 갖고 필요성을 인식하고 있으나, 유아 발달적 측면보다는 사회적 요구와 유아 흥미에 대해 고려하는 것으로 나타났다. 조기영어교육에 대한 실제(교육 내용, 방법, 교재·교구 등)에는 많은 관심을 보이나, 이와 비교하여 유아발달, 조기영어교육의 이론적 내용에는 관심도가 낮은 것으로 나타났다.

국문 초록 (Abstract)

ㅁThe Research is purposed on examining the current situation of English Education in Early Childhood and surveying the recognition of the instructors of the Kindergartens and Parents about English Education in Kindergartens.
The questions for the purpose of the research as follows:
1. What is the current situation of English Education for Early Child?
2. How do kindergarten teachers recognize the Early Child Education?
3. How do parents recognize English Education in Early childhood and What do they expect from the education?
In order to perform a research, 200 Parents with children who attend Early Child Education Institution located in Gyunggi- Province and 110 teachers from the same institutions are interviewed.
For the research tool, a questionnaire was used. the questionnaire was based on former studies(Eun-A Kim, 1995, Eunhye Park, 2001, Ji-In Cha, 2004)and confirmed its clarity by two experts in Earl child Education. the research method was and the data were analyzed with Frequency, Percentage and Multiple Frequency analysis.
The survey result suggested these findings as follows
First. English Education in early childhood is provided at child's home and private institutions, excluding public institution. Most of private education institutions have early child education programs, those institutions engaged outside English Education Professionals. The program duration is for 20-30 minute, 4~5 times a week. Major are reading Alphabets, English books and writing. teaching methods used in the program are singing, playing games, using english books and imitating teacher's actions.
Second, Teachers in Early Child Education perceive that English Education is necessary. However their interests in the English Education is not as high as those of Parents. They also insist that Certification of Instructor is required to English teachers, and teachers majored in both Early child education and English are most preferred. It is founded that teachers are more considering about stage of development of the child, than their parents. They pointed out that the current early child English programs are defected in terms of the method and the contents.
Third, Parents showed highly interested in early childhood English education, as they recognize the necessity of the English education, but they are concerned of interests of a child, social requirements rather than statue of development of the child. they are more interested in aspects of contents, methods, teaching aids and materials, while less interested in theoretical aspects of stage of development of the child and English Education in early childhood.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구목적 및 문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 조기영어교육에 대한 논쟁 4
• 2. 국내·외 조기영어교육의 실태 9
• 3. 선행연구 12
• Ⅲ. 연구 방법 16
• 1. 연구 대상 16
• 2. 연구 도구 17
• 3. 연구 절차 19
• 4. 자료 분석 20
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 21
• 1. 조기영어교육의 실태 21
• 2. 조기영어교육에 대한 교사의 인식 30
• 3. 조기영어교육에 대한 학부모의 인식 및 요구 40
• Ⅴ. 논의 및 결론 53
• 1. 요약 및 논의 53
• 2. 결론 및 제언 56
• 참고문헌 58
• 부록 61
• ABSTRACT 83