청소년의 여가활동 유형과 참여정도가 불안 및 우울에 미치는 영향 = The Effects of Adolescents' Leisure Activity Types and Degrees of Participation on Their Anxiety and Depression

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 청소년들의 여가활동 실태와 불안, 그리고 우울에 대한 올바른 이해와 더불어 건전한 여가선용을 만들어 가기위해 여가활동 유형과 참여정도가 청소년들의 불안 및 우울에 미치는 영향을 규명하는데 있다. 이를 토대로 청소년들이 보다 나은 형태의 여가활동에 참여할 수 있도록 정책적 기초자료를 제공하고자 한다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 조사연구방법을 실시하였다 본 연구의 조사대상은 충청북도 청주시에 위치한 일반계 남·여, 중·고등학교 학생들 665명이었으며, 측정도구는 Beck 불안척도(Beck Anxiety Inventory: BAI)와 한국판 CES-D척도를 사용하였다. 자료분석은 SPSS 윈도우용 12.0 통계프로그램을 이용하였으며, t-검정, One-way ANOVA, ANCOVA 등을 실시하였다.
통계분석을 통해 밝혀진 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 인구통계학적 특성변인에서 지역에 따라 불안의 평균 점수는 정상 수준이었으며, '상당구'가 '흥덕구'에 비해 높게 나타났다. 반면 우울의 평균 점수는 정상이상의 우울 상태에 있었으며, 유의한 차이는 나타나지 않았다.
둘째, 성별에 따라 불안의 평균 점수는 정상 수준이었으며, '여자'가 '남자'에 비해 높게 나타났다. 반면 우울의 평균 점수에서 '남자'는 정상 수준이었으며, '여자'는 우울상태에 있는 것으로 나타났다.
셋째, 학년에 따라 불안의 평균 점수는 정상 수준이었으며, '고등학교 2학년'이 '중학교 2학년'에 비해 높게 나타났다. 반면 우울의 평균 점수는 '중학교 2학년'만 정상수준이었으며, '고등학교 2학년'이 '중학교 2학년'에 비해 높게 나타났다.
넷째, 성적에 따라 불안의 평균 점수는 정상 수준이었으며, '아주 못한 편이다'가'잘한 편이다'에 비해 높게 나타났다. 반면 우울의 평균 점수는 '못한 편이다'만 정상수준이었으며, '아주 못한 편이다'가 '아주 잘한 편이다'에 비해 높게 나타났다.
다섯째, 용돈에 따라 불안의 평균 점수는 정상 수준이었으며, '15만원 이상'은 '5만원 이하', '5만원 이상~10만원 미만', '10만원 이상~15만원 미만'에 비해 높게 나타났다. 반면 우울의 평균 점수는 '5만원 이하', '5만원 이상~10만원 미만', '10만원 이상~15만원 미만', '15만원 이상' 모두 우울 상태이었으며, 유의한 차이는 나타나지 않았다.
여섯째, 가정수입에 따라 불안의 평균 점수는 정상 수준이었으며, 유의한 차이는 나타나지 않았다. 반면 우울의 평균 점수는 '400만원 이상~500만원 미만'만 정상 수준 이었으며, 유의한 차이는 나타나지 않았다.
일곱째, 여가활동 참여유형에 따라 불안의 평균 점수는 정상 수준이었으며, '문화 예술 활동'이 '취미·오락 활동'에 비해 높게 나타났다. 반면 우울의 평균 점수는 '스포츠 활동'만이 정상 수준이었으며, 유의한 차이는 나타나지 않았다.
여덟째, 여가활동 참여기간에 따라 불안의 평균 점수는 정상 수준이었으며, 유의한 차이는 나타나지 않았다. 반면 우울의 평균 점수는 '6개월 미만'만 정상 수준이었으며, 유의한 차이는 나타나지 않았다.
아홉째, 여가활동 참여빈도에 따라 불안의 평균 점수는 정상 수준이었으며, '일주일에 1일'은 '일주일에 4~5일'에 비해 높게 나타났다. 반면 우울의 평균 점수는 '일주일에 4~5일'만 정상 수준이었으며, '매일'과 '일주일에 1일'이 '일주일에 4~5일'에 비해 높게 나타났다.
열 번째, 여가활동 참여시간에 따라 불안의 평균 점수는 정상 수준이었으며, 유의한 차이는 나타나지 않았다. 반면 우울의 평균 점수는 '1시간 이상~2시간 미만'만 정상 수준이었으며, 유의한 차이는 나타나지 않았다.
이상의 결과에서 보듯이 청소년들의 불안과 우울을 해소하기 위해서는 일주일에 4~5일의 적당한 빈도와 '1시간 이상~2시간 미만' 참여시간에서의 취미·오락 활동과 스포츠 활동이 권장된다. 또한, 청소년들의 체력을 향상시키기 위해 각 시·도 교육청은 "1학생 1스포츠클럽"의 참여를 지속적으로 권장하여 '학교 스포츠클럽'을 확충, 지원하여야 한다. 특히, 학교에서는 방과 후 여가활동이나 게임을 활용한 정상적인 체육수업을 들 수 있으며, 향후 청소년들의 여가문화를 개선하기위한 정책적인 노력을 계속해야 할 것으로 사료된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the impact of the types and degree of leisure activities on the anxiety and depression of adolescents in an attempt to get a precise grip on their leisure lives, anxiety and depression. It's basically meant to improve the leisure lives of teens and to facilitate efficient policy setting about that.
A research study was implemented to serve the purpose. The subjects in this study were 665 boys and girls in academic secondary schools in the city of Cheongju, north Chungcheong province. The instruments used in this study were Beck Anxiety Inventory(BAI) and Korean Version of CES-D Scale. The collected data were analyzed with SPSS for Windows Ver. 12.0 program, and t-test, one-way ANOVA and ANCOVA were utilized.
The major findings of the study were as follows:
First, concerning the impact of geographic region, one of demographic characteristics, the anxiety of the students investigated was at a normal level regardless of geographic areas, and the students from Sandang-gu felt more anxiety than those from Heungdeok-gu. In contrast, their depression was not on anormal level, which indicated that they suffered depression, but there was no significant disparity in that regard.
Second, by gender, their anxiety was at a normal level irrespective of gender, and the girls felt more anxiety than the boys. On the other hand, the depression of the boys was on a normal level, and the girls were depressed.
Third, by grade, their anxiety was at a normal level regardless of grade. The high school juniors underwent more anxiety than the middle school eighth graders. In contrast, only the middle school eighth graders were at a normal level in terms of depression, and the high school sophomores were more depressed than the middle school eighth graders.
Fourth, as for the influence of school records, their anxiety was at a normal level regardless of school records. The students who got poor grades felt more anxiety than the others who got good grades. On the other hand, only the students who got poor grades were on a normal level in terms of depression, and the underachieving students were more depressed than the high achievers.
Fifth, by allowance, their anxiety was at a normal level irrespective of allowance. The students who got an allowance of 150 thousand won or more suffered more anxiety than those whose allowance was 50 thousand won or less, between 50 thousand won and less than 100 thousand won and between 100thousand won and less than 150 thousand won. On the other hand, all the students who got an allowance of 50 thousand won or less, 50 thousand won to less than 100 thousand won, 100 thousand won to less than 150 thousand won, and 150 thousand won or more were depressed, and there was no significant disparity in that aspect.
Sixth, by family income, their anxiety was at a normal level irrespective of family income, and there was no significant gap. In terms of depression, however, just the students whose family income ranged from four to less than five million won were on a normal level, but the intergroup gap was insignificant.
Seventh, in regard to the influence of leisure activity types, their anxiety was on a normal level regardless of leisure activity types. The students who enjoyed cultural and art activities felt more anxiety than those who did something for pleasure. In terms of depression, however, just the students who practiced sports were on a normal level, but the intergroup gap was insignificant.
Eighth, as to the impact of the term of leisure activity, their anxiety was on anormal level irrespective of the term, and no significant disparity was found. As for depression, however, only those who were engaged in leisure activities for less than sixth months were on a normal level, but the intergroup gaps were insignificant.
Ninth, concerning the influence of leisure activity frequency, their anxiety was on a normal level irrespective of leisure activity frequency. The students who did leisure activities once a week felt more anxiety than those who did that for four or five days a week. As to depression, however, only those who did that for four or five days a week were at a normal level, and the students who were engaged in leisure activities everyday or once a week were more depressed than those who did leisure activities for four or five days a week.
Tenth, as for the influence of leisure activity time, their anxiety was at anormal level irrespective of that, and no significant intergroup gaps were found. In terms of depression, however, just the students who spent one to less than two hours were on a normal level, but there were no significant differences.
The above-mentioned findings suggested that it's advisable for adolescents to get rid of their anxiety and depression by practicing sports in moderation four or five times a week and spending one to less than two hours doing something for pleasure. Local educational authorities should advise every student to join a sport club in a move to extend school sport clubs and boost the physical fitness of teens. In school, after-school leisure programs should be provided, or students can enjoy games in normal physical education class. There should be sustained nationwide efforts to improve the leisure culture of youth in the future.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구의 가설 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 4
• 5. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 여가의 개념 = 7
• 2. 여가의 기능 및 분류 = 9
• 가. 여가의 기능 = 9
• 나. 여가 활동의 분류 = 11
• 3. 청소년과 여가 = 15
• 가. 청소년기의 특성 = 15
• 나. 청소년 여가활동의 특성 = 17
• 다. 청소년 여가활동의 기능 = 18
• 라. 청소년 여가활동의 필요성 = 20
• 4. 청소년 불안 = 22
• 5. 청소년 우울 = 24
• 6. 선행연구의 고찰 = 27
• Ⅲ. 연구방법 = 29
• 1. 연구대상 = 29
• 2. 연구도구 및 방법 = 30
• 3. 자료 처리 및 분석 = 33
• 4. 연구기간 = 34
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 35
• 1. 청소년들의 여가활동 실태 = 35
• 가. 중학생들의 여가활동 실태 = 35
• 나. 고등학생들의 여가활동 실태 = 36
• 다. 남학생들의 여가활동 실태 = 37
• 라. 여학생들의 여가활동 실태 = 38
• 2. 인구통계학적 특성변인에 따른 불안 및 우울 차이 = 39
• 가. 지역에 따른 불안 및 우울 = 39
• 1) 지역에 따른 불안 = 39
• 2) 지역에 따른 우울 = 41
• 나. 성별에 따른 불안 및 우울 = 43
• 1) 성별에 따른 불안 = 43
• 2) 성별에 따른 우울 = 44
• 다. 학년에 따른 불안 및 우울 = 46
• 1) 학년에 따른 불안 = 46
• 2) 학년에 따른 우울 = 48
• 라. 성적에 따른 불안 및 우울 = 50
• 1) 성적에 따른 불안 = 50
• 2) 성적에 따른 우울 = 52
• 마. 용돈에 따른 불안 및 우울 = 54
• 1) 용돈에 따른 불안 = 54
• 2) 용돈에 따른 우울 = 56
• 바. 가정 수업에 따른 불안 및 우울 = 58
• 1) 가정수입에 따른 불안 = 58
• 2) 가정수입에 따른 우울 = 60
• 3. 여가활동 참여유형에 따른 불안 및 우울 차이 = 63
• 가. 여가활동 참여유형에 따른 불안 = 63
• 나. 여가활동 참여유형에 따른 우울 = 65
• 4. 여가활동 참여정도에 따른 불안 및 우울 차이 = 66
• 가. 여가활동 참여 기간에 따른 불안 및 우울 = 66
• 1) 여가활동 참여기간에 따른 불안 = 66
• 2) 여가활동 참여기간에 따른 우울 = 67
• 나. 여가활동 참여빈도에 따른 불안 및 우울 = 68
• 1) 여가활동 참여빈도에 따른 불안 = 68
• 2) 여가활동 참여빈도에 따른 우울 = 70
• 다. 여가활동 참여시간에 따른 불안 및 우울 = 71
• 1) 여가활동 참여시간에 따른 불안 = 71
• 2) 여가활동 참여시간에 따른 우울 = 72
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 75
• 1. 결론 = 75
• 2. 제언 = 77
• 참고문헌 = 79
• ABSTRACT = 91
• 부록 = 95
• 감사의 글 = 101