유아의 언어능력과 또래유동성의 관계 = The Relationship between Young Children's Language Ability and Peer competence

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아의 또래 유능성이 현저하게 발달하는 4, 5세의 유아를 대상으로 유아의 언어능력과 또래 유성의 관계를 알아보려는 것이다.
본 언구의 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 유아의 성, 언어능력에 따라 또래 유능성은 차이가 있는가?
연구문제 2. 유아의 언어능력과 또래 유능성은 어떠한 관계가 있는가?
본 연구의 대상은 B어린이집에 다니는 만 4세와 5세 유아 80명이다.
유아의 언어능력을 측정하기 위하여 유아 언어능력 검사(Preschool Receptive-Expl·essive Language Scale : PRES, 김영태 성태제·이윤경 , 2003)를 사용하였으며, 또래 유능성은 허정순(2007)이 사용한 Ladd와 Profelt(1996)의 유아 행동 척도 (Child Behavior Scale)와 우수경(2002)이 사용한 교사용 사회적 능력검사를 본 연구에 맞게 수정 보완하여 사용 하였다.
자료 분석은 첫째, 유아 언어능력에 따른 또래유능성의 차이를 정에 따라 분석하기위해 유아의 언어능력의 점수를 상·중·하 집단으로 나누어 평균(M)과 표준편차 (SD), 이원변량분석(Two-Way-ANOVA)을 실시하였으며, 둘째, 유아의 언어능력과 또래 유능성 간의 상관은 Pearson의 적률 상관계수를 산출하였다.
본 연구의 곁과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 성, 언어능력에 따라 또래유능성은 유의한 차이가 있다. 남아가 여아보다 공격성이 높았고, 여아는 남아보다 친사회성이 높았다. 언어능력이 높은 유아는 주도성, 친사회성이 높았고, 언어능력이 낮은 유아는 불안정성이 높았다. 수용언어능력과 표현언어능력이 높은 유가가 친사회성이 높았고, 수용언어능력이 낮은 유아는 불안정성이 높았다.
둘째, 유아의 언어능력과 주도성, 친사회성 간에 정적 상관이 있었으며, 언어능력과 불안정성은 부적 상관이 있었다. 수용언어능력과 주도성, 친사회성 간에 정적 상관이 있었으며, 수용언어능력과 불안정성은 부적 상관이 있었다. 표현언어능력과 친 사회성은 정적 상관이 있었다.
성별에 따라서는 남아의 경우, 유아의 수용언어능력과 또래유능성 간에 정적 상관이 있으며, 친사회성과 정적 상관이 있다. 여아의 경우, 수용언어능력과 주도성이 정적 상관이 나타났으며, 불안정성은 부적 상관이 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the relationship between young children's language ability and peer competence in the young children. The study subjects established according to the above aim were as follows.
1. Are there any differences in young children's peer competence according to their sex and language ability?
2. What is the relationship between young children's language ability and peer competence?
The subjects of this study were 80 young children at the age of four and five who were in the middle class, that is, they were similar with one another in their residential areas , and their parents' educational background, economic level and social position.
Preschool Receptive-Express Language Scale(PRES, Kim Young-Tae Seoung Tae-Je·Lee Yoon-Kyoung, 2003) was selected to measure young children's language abllity. To measure young children's peer competence, Hur Jung-Soon's(2007) test, in which Ladd ＆ Profelt(1996)'s Child Behavior Scale was used, and Test of Social Ability for Teachers used by Woo Soo-Kyoung(2002) were modified and used to serve for the purpose of this study.
The data was analyzed with M, SD, two-way-ANOVA and Pearson's r.
The findings of this study were as follows.
First, the peer competence measured in light of a young children's sex and language ability shows a significant degree of difference in sex. Male young children are more aggressive than female young children and Male young children are more social than female young children. Moreover, the young children with higher degree of language ability are more active in initiating actions and prosociality, while the young children with lower degree of language ability show higher degree of mental instability. The young children with higher score in the receptive langunge scale, express language show higher score of prosociality, while the young children with lower score in the receptive language scale show higher degree of mental instability.
Second, it is proved that a significant positive correlation exists between Language ability and action initiation, prosociality while language ability and mental instability revealed a negative correlation. The receptive language and initiatiye had a positive correlation, whereas the receptive language ability and mental instability had a negative correlation. The express language ability and prosociality had a positive correlation.
In terms of sex, the receptive language scale and peer competence, prosociality among male young children have a positive correlation. Among female young children, the receptive language skill and initiative showed a positive correlation, and the receptive language skill and mental instability revealed a negative correlation.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• Ⅰ. 서론 = 1
• l. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 6
• 3. 용어의 정의 = 6
• 가. 유아의 언어능력 = 6
• 나. 유아의 또래유능성 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 유아의 언어능력 = 8
• 가. 유아 언어능력의 발달 = 9
• 1) 수용언어의 발달 = 10
• 2) 표현언어의 발달 = 11
• 나. 유아의 언어능력 발달에 영향을 미치는 요인 = 12
• 1) 연령 = 13
• 2) 성 = 13
• 3) 지능 = 14
• 4) 가족 구성 형태 = 14
• 5) 사회 경제적 수준 = 15
• 6) 부모의 양육태도 = 15
• 2. 유아의 또래유능성 = 17
• 가. 또래유능성의 개념(Peer competence) = 17
• 나. 유아의 또래유능성 발달에 영향을 미치는 요인 = 19
• 1) 부모 = 19
• 2) 교사 = 20
• 3) 또래 = 21
• 다. 유아의 또래유능성 평가방법 = 22
• 1) 사회적 측정법 = 22
• 2) 행동관찰법 = 23
• 3) 교사 평정법 = 23
• 3. 선행연구 = 24
• Ⅲ. 연구방법 = 28
• 1. 연구대상 = 28
• 2. 연구도구 = 28
• 가. 유아 언어능력 검사 = 28
• 나. 유아 또래유능성의 설문지 = 30
• 3. 연구절차 = 31
• 가. 예비조사 = 31
• 나. 연구보조자 훈련 = 32
• 다. 본 조사 = 32
• 4. 자료분석 = 32
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 34
• 1. 유아의 성, 언어능력에 따른 또래유능성 = 34
• 2. 유아의 언어능력과 또래유능성의 관계 = 41
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 44
• 1. 논의 = 44
• 2. 결론 = 48
• 참고문헌 = 50
• ABSTRACT = 63
• 부록 = 66
• 부록 1. 유아의 언어 검사 = 67
• 부록 2. 유아의 또래유능성 설문지 = 75