청소년의 체력과 학업성취, 자기주도적 학습능력 및 인지능력의 관계

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 청소년의 체력과 학업성취도의 관계를 규명하고, 두 변인의 관계가 성립하는 이유로 논의수준에 머물러 왔던 자기주도적 학습능력과 인지능력이 체력과 어떤 관계를 가지고 있는지 확인하고자 하였다.
우선, 청소년의 체력과 학업성취도의 관계를 규명하고자 중학교 2학년 학생 1,097명(남 581명, 여 516명)의 체력점수와 학업성취도평가National Assessment of Educational Achievement 성적자료를 수집하여 상관분석하였고, 체력 상·하 집단 간 학업성취에 차이가 있는가를 확인하기 위해 체력상위집단 181명, 체력하위 집단 186명으로 분류하여 t 검증 하였다.
두 번째로, 체력이 자기주도적 학습능력과 어떤 관계가 있는지 규명하고자 300명(남 156명, 여 144명)을 선정하여 학습전략검사를 수행하였고, 상관분석을 실시하였다. 다음으로 체력의 상·하 수준에 따른 자기주도적 학습능력의 차이를 확인하고자 300명의 대상자 중 62명을 체력 상위 집단(남 25명, 여 37명), 체력 하위 집단(남 43명, 여 17명)으로 분류하여 t 검증을 실시하였다.
마지막으로, 체력과 인지능력에 어떠한 관계가 있는지 규명하고자 연구대상을 체력 상위-학업성취 상위 23명, 체력 하위-학업성취 상위 23명, 체력 하위-학업성취 상위 16명, 체력 하위-학업성취 하위 23명의 네 집단으로 분류하여 지능검사인 K-WISC-Ⅲ의 소검사중 ‘동형찾기’와 ‘숫자’검사를 실시하였고, 체력과 학업성취에 따른 양상을 규명하기위해 이원분산분석 하였다.
분석된 결과는 체력과 학업성취의 관계, 체력과 자기주도적 학습능력의 관계, 체력과 인지능력의 관계로 구분하여 기술되었으며, 그 결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 체력은 학업성취와 정적인 관계가 있다. 체력이 전반적으로 높은 사람이 학업성취가 높고, 체력의 하위요소 중 유산소능력이 학업성취에 가장 큰 영향을 미친다. 수학성적은 국어성적에 비해 체력과의 관련성이 크며, 체력이 상위인 집단은 하위집단에 비해 학업성취가 높다.
둘째, 체력은 자기주도적 학습능력과 정적인 관계가 있다. 체력이 전반적으로 높은 사람은 높은 자기주도적 학습능력을 가지며, 체력의 하위요소 중 유산소능력이 자기주도적 학습능력에 가장 큰 영향을 미치고. 근 지구력은 자기주도적 학습능력과 정적 상관이 있다. 체력이 상위인 집단은 더욱 효율적인 자기주도적 학습능력을 가지고 있으며, 이러한 경향은 여학생보다 남학생에게서 크다.
셋째, 학업성취와 체력의 수준이 높을수록 인지능력 중 처리속도 수준의 향상에 효과가 있다. 학업성취수준이 높은 청소년은 체력이 높을 때 처리속도의 점수가 높았으나, 체력에 따른 기억의 유의한 차이는 발견되지 않았다.
체력과 학업성취, 체력과 자기주도적 학습능력, 체력과 인지능력의 관계에 대해 논하였다. 본 연구에서 이루어진 이상의 연구결과 체력은 학업성취 뿐 아니라 이 관계를 설명하는 변인으로 제시되었던 자기주도적 학습능력 및 인지능력과 긍정적인 관계가 성립됨을 확인하였다. 이에 본 연구는 학력위주의 교육풍토가 만연한 우리나라의 현 교육과정에서 청소년의 체력의 중요성과 학교체육의 중요성이 강조되어야 하는 시사점을 제시했다는 측면에서 의의를 가진다고 사료된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 5
• 3. 용어의 정의 6
• 1) 체력 6
• 2) 학업성취 6
• 3) 자기주도적 학습능력 6
• 4) 인지능력 6
• 4. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 체력 8
• 1) 체력요소 9
• 2) 청소년의 체력발달 경향 10
• 2. 체력과 학업성취 13
• 1) 운동참가와 학업성취의 연구경향 13
• 2) 체력과 학업성취의 연구경향 16
• 3) 체력이 학업성취에 영향을 미치는 이유 21
• 3. 자기주도적 학습능력 23
• 1) 자기주도적 학습능력의 의미 24
• 2) 자기주도적 학습능력과 학업성취 27
• 4. 인지능력 32
• 1) 인지능력의 의미 32
• 2) 인지능력의 측정 35
• Ⅲ. 연구방법 38
• [연구 1] 체력과 학업성취의 관계 38
• 1. 연구대상 38
• 2. 자료수집 39
• 3. 연구절차 40
• 4. 자료처리 40
• [연구 2] 체력과 자기주도적 학습능력의 관계 41
• 1. 연구대상 41
• 2. 측정도구 41
• 3. 연구절차 및 자료수집 43
• 4. 자료처리 43
• [연구 3] 체력, 학업성취와 인지능력의 관계 45
• 1. 연구대상 45
• 2. 측정도구 46
• 3. 연구절차 및 자료수집 46
• 4. 자료처리 47
• Ⅵ. 연구결과 48
• [연구 1] 체력과 학업성취의 관계 48
• 1. 기술통계치 48
• 2. 체력과 학업성취의 관계 52
• 3. 체력의 상·하 수준별 학업성취의 차이 55
• 1) 체력의 상·하 수준별 학업성취의 차이 55
• 2) 남학생의 체력 상·하 수준별 학업성취의 차이 56
• 3) 여학생의 체력 상·하 수준별 학업성취의 차이 57
• [연구 2] 체력과 자기주도적 학습능력의 관계 59
• 1. 기술통계치 59
• 1) 체력특성 59
• 2) 학업성적 특성 61
• 2. 체력과 자기주도적 학습능력의 관계 62
• 1) 성격적 차원 62
• 2) 정서적 차원 64
• 3) 동기적 차원 64
• 4) 행동적 차원 66
• 3. 체력의 상·하 수준에 따른 자기주도적 학습능력의 차이 70
• 1) 체력의 상·하 수준별 자기주도적 학습능력의 차이 70
• 2) 체력의 상·하 수준에 따른 남학생의 자기주도적 학습능력 차이 73
• 3) 체력의 상·하 수준에 따른 여학생의 자기주도적 학습능력 차이 73
• [연구 3] 체력, 학업성취와 인지능력의 관계 77
• 1. 연구대상의 체력과 학업성취 수준 77
• 2. 체력과 학업성취에 따른 인지능력의 차이 78
• Ⅴ. 논 의 81
• 1. 체력과 학업성취의 관계 82
• 2. 체력과 자기주도적 학습능력의 관계 86
• 3. 체력과 인지능력의 관계 91
• Ⅵ. 결론 및 제언 95
• 1. 결론 95
• 2. 제언 97
• 참고문헌 99
• ABSTRACT 110