예술적 및 과학적 창의성 측정도구의 타당화 연구 = The Validation Study of Artistic and Scientific Creativity Scale

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 예술적 창의성과 과학적 창의성에 대한 이론적 논의를 바탕으로 예술과 과학 각 영역에서 상대적으로 더 중요한 창의성 요인이 무엇인지를 확인하는데 있다. 이를 위해 연구 1에서는 예술적 창의성과 과학적 창의성을 모두 측정해줄 수 있는 척도를 개발하였다. 144문항의 창의성 척도에 대한 요인분석 결과 11개의 요인이 추출되었다. 이들 11개 요인은 미적감수성, 비동조성, 성취욕구, 철저함, 독창성/확산적사고, 호기심/새로움추구, 공상/상상, 창작활동, 긍정성, 몰입, 유머이다.
연구 2에서는 연구 1에서 개발된 창의성 척도를 이용해서 예술적 성취 수준이 높은 예술 고등학교 학생과 과학적 성취 수준이 높은 과학 고등학교 학생의 창의성을 비교했다. 또한 CAQ 창의적 성취 척도를 이용해서 참가자를 각 영역에서 성취 수준이 상위 30%에 해당하는 집단과 하위 30%에 해당하는 집단으로 분류하고 창의성을 비교하였다. 그 결과 예술고 학생은 예술적 창의성 요인 중 미적감수성이 과학고 학생보다 유의하게 더 높게 나타났고 비동조성에서는 집단 간 차이가 나타나지 않았다. 과학고 학생은 과학적 창의성을 측정하는 두 요인(성취욕구, 철저함) 모두에서 예술고 학생보다 유의하게 더 높게 나타났다. 창의적 성취의 높고 낮음에 따른 예술적 및 과학적 창의성을 비교한 결과 비동조성 요인을 제외하고는 예술적 성취가 높은 집단은 예술적 창의성이, 과학적 성취가 높은 집단은 과학적 창의성이 유의하게 더 높은 것으로 나타났다.
동시타당화를 위하여 11개의 창의성 요인과 Gough(1979)의 창의적 성격 척도 및 Carson(2005)의 창의적 성취 척도(CAQ)간의 상관분석을 실시하였다. 그 결과 Gough 척도와는 11개 중 9개 요인이, CAQ 척도와는 11개 요인 모두가 유의한 정적 상관을 보였다. 예술적 창의성을 측정하는 요인인 미적감수성과 비동조성 요인은 CAQ의 시각예술 성취와, 과학적 창의성을 측정하는 요인인 성취욕구와 철저함 요인은 CAQ의 과학적 성취와 유의한 상관을 보였다.
영역 일반적인 창의성 요인이 존재할 가능성이 있지만 본 연구에서 가정한 영역 특수적 창의성 요인이 각 영역의 창의성을 측정하는데 타당한 것으로 보인다. 교육과 인사선발에서의 영역 특수적 창의성의 활용이 논의되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to identify comparatively more important creativity factors in each domain of art and science based on theoretical consideration of artistic and scientific creativity. Study 1 was conducted to develop a scale which could measure both artistic and scientific creativity. A factor analysis using 144 creativity items resulted in 11 factors: (1)Artistic sensitivity, (2)Nonconformity, (3)Achievement striving, (4)Exhaustiveness, (5)Originality /Divergent thinking, (6)Curiosity/Seeking newness, (7)Imagination, (8)Creation activity, (9)Positive trait, (10)Immersion, (11)Humor.
In study 2, I compared the students of arts high school whose artistic achievement might be high with the students of science high school whose scientific achievement might be high by using creativity scale developed in study 1. Also, participants were divided into top 30% and bottom 30% depending on their achievement level measured in creative achievement scale(CAQ; Carson, 2005), and then their creativity was compared. The results showed that artistic sensitivity was higher for students of arts high school than those of science high school, but the group difference was not found in nonconformity factor. Students of science high school showed significantly higher scores than those of arts high school in two scientific creativity factors(achievement striving and exhaustiveness). In the result of comparing artistic creativity with scientific creativity by achievement level, except for nonconformity, artistic creativity was higher in group whose members had higher artistic achievement level, and scientific creativity was higher in group whose members had higher scientific achievement level. To examine concurrent validity, correlation analysis was conducted between 11 creativity factors, creative personality scale of Gough(1979) and CAQ(creative achievement scale) of Carson(2005). The results revealed that 9 of 11 creativity factors were positively correlated with Gough scale and all 11 creativity factors were positively correlated with CAQ scale. Artistic sensitivity and nonconformity measuring artistic creativity were significantly correlated visual arts achievement of CAQ, and achievement striving and exhaustiveness measuring scientific creativity were significantly correlated with scientific achievement of CAQ.
The possibility of existence of domain general creativity factors is remain but domain specific creativity factors proposed in this study might be appropriate to measure creativity of each domain. Applications of domain specific creativity in education and personnel selection were discussed.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구 목적 1
• 2. 창의성의 정의 3
• 3. 창의성의 영역일반성 및 영역 특수성 4
• 1) 창의성의 영역 일반성 4
• (1) 확산적 사고 6
• (2) 경험에 대한 개방성 7
• (3) 내적동기 8
• (4) 끈기 8
• (5) 독창성 9
• (6) 긍정성 9
• (7) 몰입 10
• (8) 유머 11
• 2) 창의성의 영역 특수성 12
• 3) 창의성 영역과 창의성 변인들의 관계 13
• 4) 창의성 영역의 구분: 예술적 창의성과 과학적 창의성 14
• (1) 예술적 창의성 15
• ① 미적감수성 15
• ② 비동조성 및 독립성 16
• (2) 과학적 창의성 18
• ① 성취욕구 18
• ② 위험감수 20
• ③ 성실성 21
• 5) 상호보완적 관점 22
• 4. 창의성의 준거 24
• 1) 창의적 산물 평가 24
• 2) 창의적 활동 및 성취 25
• 5. 연구 과제 27
• Ⅱ. 연구 1: 창의성 척도의 개발 및 타당화 29
• 1. 방 법 29
• 1) 조사대상자 29
• 2) 척도구성 및 자료수집 절차 30
• 3) 도구 31
• 4) 분석 방법 32
• 2. 결 과 33
• Ⅲ. 연구 2: 예술 및 과학 분야의 영역 특수적 창의성과 영역 일반적 창의성의 탐색 40
• 1. 방 법 40
• 1) 조사대상자 40
• 2) 도구 41
• 3) 분석 방법 42
• 2. 결 과 43
• Ⅳ. 종합논의 57
• 참고문헌 69
• ABSTRACT 83
• 부록 Ⅰ 85
• 부록 Ⅱ 90
• 부록 Ⅲ 91