분노조절프로그램이 시설아동의 공격성에 미치는 효과 = Effects of a Anger Control Program on Aggression of the Children Residing in an Institution

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 공격성향의 시설아동을 대상으로 분노조절 프로그램을 실시하여 공격성의 변화를 보는 것이다. 연구대상은 K군 소재 청소년의 집에서 생활하는 초등학교 6학년 아동으로 선정방법은 ‘공격성 진단 검사’와 ‘공격욕구검사’로 공격성의 정도가 심한 아동 6명을 선정하여 실험집단과 통제집단에 각각 3명씩 무선배정 하였다.
프로그램은 이완활동, 문제해결훈련을 지도하는 토론, 회기 목표와 관련된 구조화된 활동, 자유놀이 단계로 구성되었다. 프로그램의 참여도를 높이고 최상의 학습 상태를 받아들일 수 있도록 하기 위해 프로그램 초반에 이완활동으로 신체적․정서적 긴장을 해소하고 즐거움을 주는 신체놀이를 했다. 분노조절을 위해 사회적 기술훈련, 인지-행동적 접근, 자기교시훈련, 자기주장훈련과 문제해결 기술훈련, 긴장이완훈련의 보편적인 방법을 사용하였고, 프로그램의 진행은 한 회기 60분, 주 2회, 총 10회기 실시하였다.
연구문제는 첫째, 분노조절 프로그램이 시설에 수용된 아동의 공격성을 감소시키는가?, 공격성의 하위 영역인 신체적 공격성, 언어적 공격성, 우회적 공격성, 부정성, 흥분성, 적의성을 감소시키는가? 둘째, 분노조절 프로그램이 회기 내 시설아동의 공격행동을 감소시키는가? 이며 연구문제에 따른 공격성의 변화는 공격성검사로 사전․사후․추후에 측정․비교하였고, 회기 내 시설아동의 공격행동(신체적, 언어적, 우회적공격성, 부정성, 흥분성, 적의성)은 자유놀이 상황에서 공격행동의 빈도를 체크하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 분노조절 프로그램은 공격성 검사에서 공격성을 감소시켰고 하위영역의 공격행동(신체적, 언어적, 우회적공격성, 부정성, 흥분성, 적의성)을 모두 감소시켰다. 둘째, 회기 내에서 시설아동의 공격행동(신체적, 언어적, 우회적공격성, 부정성, 흥분성, 적의성)을 감소시켰다.

따라서 본 연구는 소수사례연구로서 일반화 하는데 제한점은 있으나 분노조절 프로그램이 시설아동의 공격성을 감소시키는데 효과가 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of the study is to examine changes in aggression level of the aggressive children residing in an institution by applying an anger control program. Children residing in an Institution for Minor in K county who were in the sixth grade of the elementary school were subjected to an 'aggression diagnose test' and a 'desire for aggression test.' Total six children with high aggression scales were selected by the test, and three were randomly assigned in a control group and the rest three in a test group.
The program was comprised of relaxation activity, discussion to guide problem solving ability, structured activity related to a goal specific to each session, and free play. To encourage an active participation in the program and enable an optimal reception of the learning, a relaxation activity with fun physical play was conducted at the beginning of the program for releasing physical and emotional tension. A universal method was used to control anger including cognition-behavioral approach and training for social skill, self-instruction, self assertion, problem solving skill, and tension release. The program was implemented twice a week for 60 minutes per session for ten weeks in total.
The research tasks were as follows: first, to examine whether the anger control program reduces aggression of the children in an institution; second, whether the program reduces physical, verbal, and indirect aggression, denial, rage, or hostility as sub-categories of the aggression; and third, whether the program reduces aggressive behavior of the institutionalized children within a session. Changes of the aggression according to the research tasks were measured and compared before, after, and as a follow up of the program. To measure aggressive behavior such as physical, verbal, indirect aggression, denial, rage, and hostility, frequency of such aggression was recorded in a free play environment.
The results of the study are as follows. First, the anger control program reduced the aggression according to the aggression test. It also reduced all aggressive behaviors such as physical, verbal, indirect aggression, denial, rage, and hostility. Second, it reduced aggressive behavior of the institutionalized children within a session such as physical, verbal, indirect aggression, denial, rage, and hostility.
Although the study was a case study of a relatively small number of participants with limitations for a generalization, the results of the study showed that the anger control program had a positive effect on reducing the aggression of the children in an institution.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 시설아동의 공격성과 분노 6
• 2. 분노조절에 관한 선행연구 11
• 3. 분노조절 프로그램 13
• Ⅲ. 연구 방법 16
• 1. 연구 대상 17
• 2. 연구 설계 17
• 3. 측정 도구 17
• 4. 연구 절차 20
• 5. 분노조절 프로그램의 구성 20
• 6. 자료 처리 22
• Ⅳ. 연구 결과 24
• 1. 분노조절 프로그램 적용 후 공격성 24
• 2. 공격성의 하위영역별 사전, 사후, 추후검사 25
• 3. 회기 내에서 관찰된 공격행동 31
• Ⅴ. 논 의 35
• 1. 결과에 대한 논의 35
• 2. 프로그램 진행과정에 대한 논의 38
• Ⅵ. 결론 및 제언 41
• 참고문헌 42
• 영문초록 47
• 부 록 49