새터민 청소년의 사회심리적 적응 실태 : 한겨레중고등학교 학생들을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 새터민 청소년의 특성화학교인 한겨레중고등학교에 재학 중인 새터민 청소년의 사회심리적 적응실태를 연구하는 것이다.
이에 본 연구에서는 한겨레중고등학교에 입학하여 생활하고 있는 새터민 청소년들의 일반적 특성을 살펴보고, 학교생활적응·인성교육프로그램인 창의교과 과정 만족도·자아존중감·남한사회의 문화적응 스트레스·사회적 지지에 따른 사회심리적 적응 실태를 조사하여 연구하였다.
연구는 한겨레중고등학교에 재학 중인 14세부터 23세까지의 새터민 청소년 전체이다. 설문지는 한겨레중고등학교를 여러 차례 방문하여 문항을 완성하였고, 150부를 배부·조사하였다. 회수된 설문지 120부는 SPSS 11.5 통계프로그램을 통해 빈도분석·요인분석·상관관계분석·다중회귀분석 등의 기법을 이용하여 분석하였다. 분석결과는 다음과 같다.
먼저, 학교생활과 인성교육 프로그램인 창의 교과과정에 대한 만족도는 대체로 높았으나, 개인의 일반적 특성과 각 척도와의 연관성은 나타나지 않았다. 한편, 다양한 인성교육프로그램의 영향과 친구와 선생님, 주변의 도움 등 사회적 지지는 학생들의 심리적 안정이나 자아존중감을 높이는 요인으로 분석되었다.
다음으로, 한겨레중고등학교 학생들의 사회심리적 적응 실태를 알아보았다. 사회심리적 적응 변수 3개(긍정적·부정적 자아존중감과 우울감)를 종속 변수로 하고, 학교생활에의 적응도, 실용적·순수예술적 창의 교과과정 만족도, 문화적응 스트레스 그리고 주변·친구·선생님으로부터의 사회적 지지를 독립변수으로 하여 분석 모델에 삽입하였다.
먼저 긍정적 자아존중감에는 주변·친구·선생님의 도움이 큰 영향을 주고 있었다. 즉, 학생들의 긍정적 자아존중감은 모델에 포함된 다른 요소들(학교생활에의 적응도, 실용적·순수예술적 창의 교과과정 만족도, 문화적응 스트레스) 보다도 주변이나 친구들의 사회적 지지에 의한 영향이 큰 것으로 나타났다. 한편, 부정적 자아존중감과 우울감에 유의미한 영향을 미치는 변인은 문화적응 스트레스가 큰 비중을 차지하였다. 즉, 학생들의 부정적 자아존중감이나 우울감은 모델에 포함된 다른 요소들(학교생활에의 적응도, 실용적·순수예술적 창의 교과과정 만족도, 주변·친구·선생님으로부터의 사회적 지지) 때문이 아니라 문화적응 스트레스가 주요한 요인이었다. 따라서 문화적응 스트레스가 높을수록 학생들의 부정적 자아존중감과 우울감이 높은 것으로 나타났다.
한겨레중고등학교 학생들은 높은 자아존중감을 갖고 밝게 생활하고 있다. 하지만 부정적 자아존중감이나 우울감 또한 지니고 있다. 새터민 학생들 역시 우리 사회의 일원으로서 건강한 인격체로 성장할 수 있도록 교육받을 권리가 있다. 따라서 이들 개인의 사회적 적응을 위한 제도의 중요성이 재고되어야 하며, 이와 함께 남한사회 구성원들의 끊임없는 배려와 관심이 요청된다. 또한 새터민을 더 이상 북한인으로 색안경을 끼고 바라보는 시각에서 벗어나, 다문화를 지닌 우리 사회의 구성원으로 끌어안을 수 있도록 세대별·계층별 교육이 시급히 모색되어야 한다. 아울러 정부 차원의 정책 지원과 교육 연구, 남한 구성원들의 자발적인 관심과 이해, 전문 인력 확보에 의한 특성화 교육 프로그램의 운영 등 이러한 각계각층의 협력을 통해 대한민국의 한 구성원인 새터민 청소년들이 건강한 미래 사회의 주역으로 성장할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to empirically test the social-psychological adaptation of students in Han-gyoreh mid-high school for North Korean Youth Refugees. The students' general characteristics and their socio-psychological adaptation were examined.
Survey by self-administered questionnaire was conducted for the North Korean Youth refugees at Han-gyoreh mid-high school. Their age ranged from 14 to 23. 150 questionnaires were distributed and 120 returned. Frequency was examined and exploratory factor analysis and reliability were checked for the measure. To test the relationships between independent variables and the socio-psychological adaptation, cross-tabs and multiple regression exploratory factor analysis were taken,
As dependent variables, positive/negative self-esteem and depression were used for measuring the socio-psychological adaptation of the students. And as independent variables, the adaptation of school life, the degree of satisfaction of artistically creative curriculum, stress from cultural adjustment and support from friends, teachers and neighbors were inserted into the model. Its results are as followings:
First, it turns out that the students have been satisfied with the creative curriculum for school life and personality education program regardless of the student’s general characteristics. On the other hand, it was the effect of the various personality programs and social support from friends, teachers and neighbors that have provided the students with psychological stability and self-esteem.
Second, it was revealed that support from friends, teachers and neighbors gave meaningful influence to the students in terms of positive self-esteemt. That is to say, support from the community is more influential on forming positive self-respect than any other factors. And negative self-respect and depression were caused mainly by stress from cultural adaptation. Therefore, it showed that where the higher stress from adaptation exists the higher negative self-respect and depression are there.
While the subject students are highly self-esteemed and live with passion, they also have to some degree negative self-respect and depression. They have a right to education for their own development since they are a member of this society. Therefore, for their adaptation, importance of the institution must be reconsidered and there has to be constant concern from South Koreans. Moreover, it is required to provide people with multi-culturally and generationally designed educational programs to get rid of prejudice they might have. Finally, the students would play a vital role in this society as a part of it by cooperating with each other. In order to do so, they need governmental policy support, educational studies, promotion of people’s concern and consensus and job training programs.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약 = ⅳ
• 제 1 장 서 론 = 1
• 제 1 절 문제제기 = 1
• 제 2 절 선행연구 분석 = 2
• 제 2 장 연구방법 = 5
• 제 1 절 연구방법 = 5
• 제 2 절 척도구성 = 6
• 제 3 장 새터민 청소년과 한겨레중고등학교 = 12
• 제 1 절 새터민 청소년과 사회심리적 적응 = 12
• 제 2 절 한겨레중고등학교 교육과정의 특성 = 22
• 제 4 장 한겨레중고등학교 학생들의 사회심리적 적응 실태 = 31
• 제 1 절 연구대상자의 일반적 특성 = 31
• 제 2 절 교과만족도 및 사회심리적 적응 실태 = 41
• 제 3 절 사회심리적 적응과 요인 분석 = 56
• 제 5 장 결 론 = 66
• 참고문헌 = 69
• 부 록(설문지) = 73
• ABSTRACT = 77