가정보육시설의 부모교육 실태 및 요구조사 : 경상남도 M시를 중심으로 = The Actual Conditions and Need Assessment for Home Day-Care Center and Parent Education : Focused on M City|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to inquire into the actual conditions and needs for parent education in home day-care centers located in M city, Gyeongsangnam-do.
For the research, fifty home day care centers located in M city, Gyeongsangnam-do were sampled, and total of 50 principal, 50 teachers and 100 parents; 1 principal, 1 teacher and 2 parents from each institution, were selected for the survey research. For the questions on "the actual conditions and needs for parent education program", the tools used in Lee(1995), Bae(2002) and Ahn(2003) were borrowed while the study restructured the tools used in Kim(2001) for the questions on the difference in the needs between parents and teachers on "toddler' parent education content'.
The collected data was analyzed using SPSS program. The actual conditions and needs of parent education in home day-care centers were divided into for teacher use and for parent use then the collected data was analyzed by frequency and percentage. The chi-square value was estimated to verify the needs of teacher, principal and parent for actual conditions and operation of parent education while t-value was used in verification of the needs of teacher, principal and parent on content request.
The results from the study can be summarized as follows.
First, if we look into the actual conditions of parent education in home day-care centers, 50% of the day-care centers were operating parent education and the participation rate was relatively high. As for the hold-ups in participation and operation of parent education, the parents appeared to have difficulties in participating for time related reasons, and the biggest hold-up for teacher was the low participation rate. Both parents and teachers answered that parent education is helpful. For the content selection of parent education, the decisions were made through meetings by teachers and principals mostly, and in the greatest portion of centers, the parent education were evaluated during teachers' meeting hours and the result was reflected in practice after the evaluation.
Second, the needs for the operation of parent educations in home day-care centers were as follows. In the necessity for parent education, large percentage of parents and teachers replied with positive answers, and for the objective of parent education, 'development of toddler and the consultation and exchange of information on education activities' appeared to be the highest in both of parents and teachers. In case of seminar on the subject of parent education operation, the needs for guest instructor appeared to be similar in parents and principals; however, the teachers appeared to be highly demanding the guest instructors in greater degree. As for the time schedule of parent education, both of parent and teacher prefer Saturday. Specifically, parents prefer 10:00～12:00 A.M. while teachers prefer after 6:00 P.M.
Third, the needs for parent education contents in home day-care centers are as follows. From the need assessment on toddlers' parent education content, the need appeared to high within the range from 4.19 to 4.87. The needs for basic knowledge and education method for each section, both of parents and teachers are highly demanding the development of emotion and sociality. As for the need for toddlers' habit education, the positive parents' roles such as praising, correcting bad habits, showing positive behavior models appeared to be highly demanded. In the needs for the health, nutrition and safety of toddlers, the needs for toddlers' health and safety appeared to be high while the teachers showed high demand for method of building stable environment for toddlers. Amongst the needs for mothers' roles at home, the needs for the technical method of nursing children were high and also showed high demand for communication skills with children such as how to listen and answer questions from children.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 경상남도 M시 소재 가정보육시설에서 실시되는 부모교육의 실태와 요구에 관해 알아보고자 하는데 그 목적이 있다.
본 연구의 조사대상은 경상남도 M시 소재 가정어린이집 50곳을 선정하여, 각 시설당 원장1명, 교사1명, 부모2명을 선정, 총 원장50명, 교사 50명, 부모100명을 대상으로 실시하였다.
본 연구에서는 “부모교육프로그램실시의 실태 및 요구”를 알아보기 위한 문항은 이춘란(1995), 배종숙(2002), 안영규(2003)가 사용한 도구를, “영아기 부모교육내용”에 대한 부모와 교원의 요구차이를 알아보기 위한 문항은 김지은(2001)이 사용한 도구를 토대로 재구성해 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS프로그램을 이용하여 분석하였다. 가정보육시설의 부모교육 실태 및 요구는 원장, 교사용과 부모용으로 나누어 응답내용을 빈도와 백분율로 분석하였고, 부모교육 실태와 운영에 대한 교사·원장 및 부모의 요구는 카이검증(x2)하였으며, 내용요구에 대한 교사·원장 및 학부모의 요구는 t검증하였다.
본 연구를 통해 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 가정보육시설에서 실시하고 있는 부모교육의 실태에 관해 살펴보면,
부모들의 자녀가 다니는 가정보육시설의 50%가 부모교육을 실시했으며, 참여정도는 비교적 높았다. 부모교육 참여 및 운영의 애로점으로, 부모는 시간이 없어서 참여하지 못하는 것으로 나타났으며, 교원의 경우 운영의 가장 큰 애로점이 낮은 참여율이였다. 부모, 교원 모두 부모교육이 도움이 된다고 보고하였다. 부모교육 내용선정은 주로 원장, 교사회의에서 결정이 되었으며, 부모교육 실시 후 교사회의 시간에 주로 평가하고, 평가 후 결과를 반영한다는 비율이 높았다.
둘째, 가정보육시설에서 실시하고 있는 부모교육의 운영에 대한 요구는 다음과 같다.
부모교육필요성에서는, 부모, 교원 모두 필요하다는 높은 요구를 보였으며, 부모교육의 목적으로는, 부모, 교원 모두 ‘유아의 발달 및 교육활동에 대한 정보교환 및 협의’의 목적이 가장 높았다. 부모교육실시주체에서 강연회의 경우, 부모는 원장과 외부강사를 희망하는 요구가 비슷한 반면, 교원의 경우에는 원장보다 외부강사를 희망하는 요구가 훨씬 높게 나타났다. 부모교육 실시요일을 알아보면, 부모, 교원 모두 토요일을 선호했으며, 실시시간의 경우, 부모는 오전10시～12시를, 교원은 오후 6시 이후를 더 선호하는 것으로 나타났다.
셋째, 가정보육시설에서 실시하고 있는 부모교육내용 요구는 다음과 같다.
영아기 부모교육내용 요구조사에서는 4.19～4.87범위의 높은 요구를 보였다.그리고, 영역별 기초지식 및 교육방법에 대한 요구에서는 부모, 교원 모두 정서와 사회성 발달에 대한 요구가 높았으며, 영아기 생활습관 들이기에 대한 요구를 보면, 칭찬사용하기, 나쁜 습관 고치기, 바람직한 행동 모델 보여 주기 등 긍정적인 부모역할에 대한 요구가 높게 나타났다. 영아의 건강, 영양, 안전관리에 대한 요구에서는 영아의 건강과 안전에 관한 요구가, 영아를 위한 환경구성에 대해서는 교원의 경우 안정된 분위기 조성방법의 요구가 높았다. 가정에서 어머니의 역할에 대한 요구를 보면, 아이를 잘 양육하는 기술적인 방법의 요구가 높았으며, 자녀와의 의사소통에 대한 들어주기와 질문에 대답하기에 대한 내용요구가 높았다.

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본 연구는 경상남도 M시 소재 가정보육시설에서 실시되는 부모교육의 실태와 요구에 관해 알아보고자 하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 조사대상은 경상남도 M시 소재 가정어린이집 50곳...

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