교사용 유아 리더십 검사 개발 및 타당화

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록


교사용 유아 리더십 검사 개발 및 타당화


유아교육전공 김 윤 경
지 도 교 수 이 경 화


본 연구는 교사용 리더십 검사를 개발하고 타당화 하는데 목적을 두고 있다. 이를 위해 유아 리더십의 구인과 범주를 선정하고, 검사 개발의 타당화를 위하여 신뢰도와 타당도 검증을 실시하였다.

이러한 검사 개발 및 타당화의 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 교사용 유아 리더십 검사 개발을 위해 리더십 관련 연구 및 유아 리더십과 관련된 문헌, 유아 리더십 측정 도구들을 기초로 유아 리더십의 개념을 정의하고, 유아교육 전문가와 학사학위 이상을 소지하고 5년 이상 유아교사 경력이 있는 교사들을 대상으로 하여 심층면접 방식을 도입하여 유아 리더십에 대한 구인을 확인하였다. 이를 근거로 하여 각 구인을 설명할 수 있는 문항 작성 후 전문가의 내용 타당도와 검토, 보완, 수정 과정을 거쳐 133문항을 확정하였다. 개발된 검사는 3개 차원, 7개 하위영역, 25개 요소이며, 각 차원은 영역을 포함하는 형태로 창의적 리더십, 셀프 리더십, 서번트 리더십으로 구성되었다. 창의적 리더십은 창의적 능력, 인지적 능력, 의사결정력을, 셀프 리더십은 자기관리와 건설적 사고를, 서번트 리더십은 타인존중과 공동체배려를 포함하였다.
둘째, 교사용 유아 리더십 검사 개발을 위해 서울, 경기, 인천지역 6, 7세 1,046명의 유아를 대상으로 검사를 실시하였으며, 타당한 검사 개발을 위해 신뢰도와 구인타당도를 보았다.
본 연구에서 개발된 교사용 유아 리더십 검사의 전체 신뢰도(Cronbach ⍺)는 .99로 나타났으며, 각 차원별로는 창의적 리더십이 .98, 셀프 리더십이 .96, 서번트 리더십이 .96으로 나타났다. 각 차원별 영역의 신뢰도는 .91∼.97로 높은 신뢰도를 나타냈다.
또한 본 연구에서 개발된 교사용 유아 리더십 검사의 구인 타당도를 보기 위해 구인들 간의 상호상관관계와 확인적 요인분석을 실시하였다. 구인타당도 분석결과 상관계수는 .01 수준에서 유의하며 각 차원, 하위 구인들간의 상호상관이 .70∼.94까지로 높기 때문에 리더십을 측정하는 구인으로 매우 적합한 것으로 나타났다.
다음은 확인적 요인분석을 실시하기 위하여 구인들간의 관련성을 설정하고 다양한 적합도 지수를 알아보았다. 적합도 지수 NFI, CFI, NNFI는 각각 0.903, 0.911, 0.900로 가설 모형이 적합하다고 말할 수 있으며, 구조는 RMSEA가 0.09로서 양호한 적합도를 보여준다.
이들 적합도 지수들을 종합적으로 고려할 때, 유아 리더십 검사의 구조 모형이 대체로 타당하다고 볼 수 있다.
본 연구는 유아기의 리더십의 중요성을 인식하고, 유아 리더십의 다양한 영역을 포함한 교사용 검사를 개발하고 그 타당성을 확인하였다. 따라서 본 연구에서 개발한 교사용 유아 리더십 검사는 유아의 현재 리더십에 대한 정보를 제공하고, 유아 리더십 교육 프로그램 구성에 도움이 될 것으로 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Abstract

Development and Validation of
Children’s Leadership Test for Teachers


Kim, Yun Kyoung
Major in Early Children Education
Graduate School of Education Soongsil University
Supervisor by Professor. Lee, Kyung Hwa


This study is aimed to develop and validate the children's leadership test for teachers. For this, this study was selected children's leadership factors and scope, In order to help ensure the validation of children's leadership test development, it was verified the reliability and validation.

The following results were obtained in this study.

First, the existing literature on leadership and children’s leadership was surveyed to help develop the children’s leadership test for teachers; children’s leadership was defined using the tools of measurement for children’s leadership; and the factors of children’s leadership were determined through in-depth interviews with preschool education experts and teachers with at least bachelors’ degrees and five years of experience in preschool education. Based on all these, questions were developed to test each factor of children’s leadership. After the review, supplementation, and revision of these questions by experts, a total of one hundred and thirty three questions were included in the test. The final version of the test contained three dimensions; seven categories; and twenty-five factors. There were dimensions of creative leadership, self-leadership, and servant leadership. Creative leadership consisted of creative skills, cognitive skills, and decision-making skills. Self-leadership consisted of self-control and constructive thinking. Servant leadership consisted of respect for others and the community.
Second, to help develop the children’s leadership test for teachers, the test was run on 1,046 six- and seven-year-old children living in the Seoul-Gyeonggi-Incheon region. To help ensure the validation of the study, it was tested in terms of reliability and factor-validity.
The overall reliability (Cronbach ⍺) of the children’s test for teachers developed by this study was .99. More specifically, creative leadership had a reliability of .98; self-leadership, .96; and servant leadership, .96. The categories belonging to each dimension also showed a relatively high degree of reliability, ranging from .91 to .97.
In order to determine the validity of factors included in the children’s leadership test for teachers developed by this study, the interactive correlations among the factors were analyzed and a confirmatory factor analysis was given. The correlation, at the .01 level, was found to be statistically significant. Just the correlations among the factors ranged from .70 to .94, the test was found to be quite an appropriate tool for measuring leadership.
Next, for confirmatory factor analysis, the relationship among the factors was assumed and diverse levels of appropriateness were examined. The levels of appropriateness, i.e., the NFI, the CFI, and the NNFI, turned out to be 0.903, 0.911, and 0.900, respectively, attesting to the appropriateness of the hypothetical model. At RMSEA equally 0.09, the structure also exhibits a good deal of appropriateness. Considering all these measures of appropriateness, the structure of the children’s leadership test appears to be feasible overall.
Inspired by an awareness of the importance of the need to help children cultivate their leadership skills at young ages, this study developed a children’s leadership test to be used by teachers and ensured its validity. The children’s leadership test for children developed by this study will provide information on the current state of leadership skills in each child and help form a better leadership education program for children.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록
• ABSTRACT
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구목적 및 필요성 1
• 2. 연구 문제 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 리더십의 개념과 이론 9
• 1) 리더십의 개념 9
• 2) 리더십 이론 12
• 3) 리더십의 유형 18
• 2. 유아 리더십의 특성과 발달 24
• 1) 유아 리더십의 특성 24
• 2) 유아 리더십의 발달 26
• 3) 유아 리더십 측정도구의 분석 28
• 3. 교사용 유아 리더십 검사 개발 32
• 1) 유아 리더십의 구성요인 32
• 2) 유아 리더십 검사의 특징 43
• Ⅲ. 연구방법 63
• 1. 연구대상 표집 63
• 1) 예비검사 63
• 2) 본 검사 64
• 2. 검사의 유형 65
• 3. 연구절차 및 자료 분석 65
• 1) 검사 개발 과정 66
• 2) 예비 문항 구성 68
• Ⅳ. 연구결과 70
• 1. 집단별 평균 및 표준편차 70
• 2. 검사도구의 양호도 확인 72
• 1) 신뢰도 73
• 2) 타당도 74
• Ⅴ. 논의 및 결론 79
• 1. 논의 79
• 2. 결론 및 제언 83
• 참고문헌 85
• 부 록 91