중년여성의 평생교육 참여 동기 유형 연구 : 1950~60년대 출생한 여성의 삶과 경험을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

국문초록

중년여성의 평생교육 참여 동기 유형 연구
- 1950~60년대 출생한 여성의 삶과 경험을 중심으로 -

최근 들어 주체적으로 평생교육에 참여하고 있는 중년여성이 늘어남에 따라 본 연구에서는 중년여성의 평생교육 참여 동기를 알아보고 유형화하고자 하였다. 연구를 수행하기 위해 평생교육의 영역별 교육에 참여한 경험이 있는 중년여성 15인을 대상으로 하여 조사하였다. 연구내용은 연구대상자의 교육 참여결정과 참여 동기와 관련 있다고 밝혀진 사회경제적 변인들을 위주로 한 일반적 특성, 발달단계별 경험, 중년기 여성들의 개인적 상황요인이며 이와 함께 평생교육 참여 동기의 관련성을 분석하여 유형화하였고 그에 대한 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 중년여성의 일반적 특성에 관한 연구에서 연령은 연구대상자들의 교육 참여 저해요인인 자신감 부족으로 이어졌다. 학력이 낮은 학습자는 학력에 대한 열등의식을 가지고 있어서 추후 이것은 기초교육에 참여하게 만드는 요인이 된 반면 학력이 높을수록 훗날 학습에 참여하는데 있어서 자신감이 있고 학습에 보다 쉽게 접근할 수 있는 것으로 나타났다. 그 외의 사회경제적 지위가 높을수록 즐기기 위해 교육에 참여하였으며 자녀는 양육부담에 따라 교육 참여에 저해가 되기도 하고 자녀의 독립 후에는 중년여성의 위기감으로 이어져 참여 촉진요인으로 작용하기도 한다.
둘째, 중년 여성학습자의 발달단계별 경험은 중년기에 접어든 여성으로 하여금 지나온 삶을 평가하고 반성하게 하며 중년기 위기에 영향을 주기도 하고 교육의 참여를 결정하거나 참여한 동기와도 밀접한 관련이 있다. 연구결과를 통해, 1단계부터 3단계까지의 경험을 축적한 중년기 여성들이 중년기인 4,5단계의 상황에 직면하면서 위기 극복과 적응노력의 일환으로 평생교육에의 참여와 참여 동기가 결정되어지는 것을 알 수 있다.
셋째, 중년여성의 평생교육 참여결정에 영향을 미치는 촉진요인으로는 어머니 역할의 감소, 지난 시절에 대한 후회, 신체적 ․ 정신적 고통, 자녀가 떠난 무기력한 일상, 가족갈등으로 인한 화병을 들 수 있다. 한편 저해요인은 크게 상황적 요인과 성향적 요인으로 구분할 수 있는데 상황적 요인으로는 양육부담과 다중역할 수행에 따른 어려움, 성향적 요인으로는 자신감 부족과 스스로 자신의 나이가 너무 늦었다고 생각하는 것이다.
위의 연구들을 바탕으로 하여 중년여성의 평생교육 참여 동기를 유형화하였다. 참여 동기에 따라 구분한 학습지향적 참여자는 배움 그 자체를 즐기고 공부하고자 평생교육에 참여하는 학습자들이며 이들의 참여 동기는 어린 시절의 교육경험에 의해 영향을 받는 것을 알 수 있다.
한편 중년여성들은 자녀양육의 시기가 끝나갈 무렵부터 그동안의 가족중심의 관계에서 벗어나 다른 관계망을 형성하기 원하는데 이는 평생교육에의 참여를 유발하는 직접적인 동기가 되었다. 이들을 활동지향적 참여자라고 명명할 수 있으며 이들에게는 여러 사람이 모여서 상호 교류하는 것이 중요하고 그러한 만남 속에서 활력을 얻는 것에 큰 의미를 둔다.
마지막으로 목표지향적 동기를 가진 참여자들은 목적을 달성하기 위한 수단으로 교육에 참여한다. 중년여성의 목표지향적 동기는 다시 자신을 발전시키기 위해서, 자녀에게 도움을 주기 위해서, 자신의 과거 아픔을 치유하기 위해서로 구분할 수 있다.
본 연구를 통해 밝혀진 우리사회의 과제는 중년여성의 자아개발과 사회참여, 중년기 위기 극복을 위한 사회관계망 형성을 위해 평생교육적 차원에서 적극적으로 지원해야 한다는 것이다.
본 연구는 일반 성인이 아닌 중년여성에 초점을 두고 중년여성의 발달단계별 경험과 교육 참여 결정에 영향을 주는 개인적 요인과 더불어 평생교육 참여 동기를 관련지어 연구함으로써 중년여성의 평생교육참여 동기를 유형화하였다는 점에서 중요한 의의가 있다고 볼 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• < 차 례 >
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 문제제기 1
• 2. 연구의 목적 3
• Ⅱ.이론적 배경 6
• 1.중년의 여성학습자 6
• 1)중년여성의 이해 6
• (1)중년기 정의 6
• (2)중년여성의 일반적 특성 11
• (3)중년여성의 위기감 12
• 2) 여성 성인학습자 14
• (1)여성의 발달단계에 따른 쟁점 14
• (2)중년여성의 학습이론 19
• 2.평생교육 21
• 1)평생교육의 개념 21
• 2)평생교육의 목표 22
• 3)평생교육의 영역 24
• 3.성인의 학습참여 및 동기유형 26
• 1) 성인학습자의 학습참여이론 및 관계모형 26
• 2)성인학습자의 학습 참여 동기 유형 31
• Ⅲ. 연구방법 37
• 1. 연구대상 37
• 2. 연구방법 및 연구 측정도구 41
• Ⅳ. 연구결과 45
• 1. 중년여성학습자의 일반적 특성 45
• 2. 중년여성의 발달단계별 경험 56
• 3. 중년여성의 평생교육 참여결정에 영향을 미치는 요인 74
• 4. 중년여성의 평생교육 참여 동기 유형 81
• 5. 소결 91
• Ⅴ.결론 및 제언 103
• 1. 요약 103
• 2. 정책적 함의 110
• 3. 후속연구에 대한 제언 111
• 참고문헌 113
• Abstract 116