분노표출아동의 상담사례 : 종합적 분노조절프로그램의 적용 = (A)Case study of anger-out child

국문 초록 (Abstract)

인간이 가진 감정 중 분노는 누구나 겪는 빈번한 감정적인 경험이고 보편적이다. 분노는 부정적인 감정이지만 제 기능을 한다. 분노는 개인이 역경에 처했을 때 신체적, 심리적 에너지를 활성화 시켜 우리의 욕구나 권리가 침해당하지 않도록 하는 기능을 수행한다. 또한 분노는 생존을 위해 필요한 중요한 기능을 하는데 위험상황에 적절하게 대처하게 해준다는 점에서 분노는 인간의 삶과 밀접한 관계에 있다. 그리고 분노는 관계적 행동을 조절하고 자기방어 및 통제와 관련 있는 내적 생리적, 심리적 과정을 조직화하고 조절해 주는 등 다양한 적응적인 기능을 제공한다. 그러나 분노의 표현 방식 중 공격적인 태도와 행동은 자기 자신뿐만 아니라 타인에게까지 신체적, 심리적으로 손상을 가져온다. 이는 육체적인 손상뿐만 아니라 과도한 긴장의 원인이 되기도 하고 일상생활에서의 적응을 어렵게 만들기도 한다. 특히 초등학생 고학년의 경우 갈등을 흔히 경험하는 시기인데 분노 표현을 제대로 하지 못하면 공격적인 행동을 보여 교사와 교우관계에서 문제를 일으켜 사회화 기능을 떨어뜨린다. 결국 학교생활의 부적응으로 인해 아동 개인의 정서적인 건강을 해칠 수 있다. 따라서 분노는 초등학교 현장에서 직접적으로 다루어야 할 중요한 문제 중의 하나이다.
이러한 측면에서 본 연구는 공격적인 분노 표현 방식으로 인해 교사와 또래관계에서 불편감을 갖고 있고 부적응적인 행동을 보이는 초등학교 4학년 남학생 L군을 대상으로 종합적 분노조절프로그램을 적용하여 사례연구 하였다. L군은 화가 났을 때 화가 난 감정을 이성적으로 주체하지 못하고 욕설을 퍼붓거나 공격적인 행동을 보였으며 화가 났을 때 보이는 과격한 언어와 행동으로 인해 또래관계를 동등하게 만들지 못하고 사회적 관계에 있어 어려움을 나타내고 있었다.
이에 본 연구에서는 L군에게 종합적 분노조절프로그램을 사용하였다. 프로그램은 총 16회기로 구성하였다. 1～5회기는 분노의 개념을 이해하고 분노감정을 체험적으로 알아차리고 이로 인해 겪는 불편함을 자각하도록 구성하였고 6～10회기는 화가 나는 상황에서 행동을 멈추고 분노의 유발과정에서 분노의 원인을 파악하고 자동적 사고와 인지적 오류를 수정하는 방법을 익혀 적용할 수 있도록 하였다. 11～13회기에서는 분노의 표현 방법을 세 가지로 분류하여 공격적 행동, 소극적 행동, 주장 행동의 개념을 이해하여 주장 행동의 필요성을 이해하고 방법을 구체화하여 설명하였고, 14～16회기는 지금까지 익힌 방법적인 측면을 가정이나 학교에서 흔히 발생 가능한 화가 나는 상황을 모의 상황으로 설정하여 실제적으로 화가 나는 과정에서부터 화를 표현하는 과정을 파악하여 적용할 수 있도록 하였다.
이렇게 구성한 프로그램을 분노유발경험이 높고 공격적 행동을 하는 L군과 비슷한 성향을 가진 J군에게 분노표현검사지를 실시하여 분노폭발 점수가 높음을 확인하고 2명의 아동에게 프로그램에 대해 설명하고 부모의 동의를 받아 종합적 분노프로그램을 실시하게 되었다. 특히 교우관계와 교사와의 관계가 원만하지 못하고 공격적 행동이 두드러지고 프로그램 참여를 적극 희망한 L군을 연구의 대상으로 정하고 같은 반 또래인 J군을 보조참여자로 선정하였다. 종합적 분노조절 프로그램은 매회 40분간 주 2회씩 8주간에 걸쳐 실시하였고 프로그램 실시 전후와 종료 6주 후에 분노표현검사와 한국인성평정척도 및 교우관계 질문지 검사를 실시하였다.
본 연구에서 도출한 결론은 다음과 같다. 첫째, 종합적 분노조절 프로그램은 분노유발상황에서의 분노유발경험을 통계적으로 유의미하게 감소시켰고 그 효과는 6주 후까지 지속되었다. 둘째, 종합적 분노조절 프로그램은 분노조절 능력을 유의미하게 증가시켰고 그 효과는 6주 후까지 지속되었다. 셋째, 종합적 분노조절 프로그램은 교우관계에서의 어려움이 감소시키고 정서적 기능의 향상을 가져왔다. 또한 종합적 분노조절 프로그램의 진행과정에서 아동은 교우관계와 가족관계에서 스트레스 상황이 줄었다고 하며 자신의 변화에 대해 긍정적인 평가를 하였다.
본 연구는 첫째, 집단프로그램으로 이루어진 분노조절프로그램을 집단이 아닌 한 명을 관찰대상으로 하여 적용한 질적 연구이며 둘째, 집단에서 관찰하기 힘들었던 프로그램 적용대상의 화의 원인을 다각적으로 파악하고 이에 적용할 수 있도록 세부적인 접근이라는 점이며 셋째, 일선 교사들이 쉽게 활용할 수 있는 지침서와 아동들이 사용할 수 있는 워크북을 활용하여 소수의 대상자에게도 적용 가능함을 보여주었다는 점에서 의의가 있다고 생각된다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 i
• Ⅰ. 서 론 1
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 분노의 개념 5
• 2. 분노표현 6
• 3. 분노와 관련된 문제 8
• 4. 분노조절에 대한 접근 방법 10
• Ⅲ. 상담계획과 설계 13
• 1. 내담자 정보 13
• 가. 인적사항 13
• 나. 개인력 13
• 2. 대상아동 선정 이유 14
• 3. 평가도구 15
• 4. 대상아동의 특징 17
• 5. 대상아동의 핵심적 문제 도출 22
• 6. 상담 계획과 절차 23
• Ⅳ. 상담성과 평가 32
• 1. 분노조절능력 32
• 2. 정서 및 교우관계 34
• 3. 회기별 상담 결과 37
• Ⅴ. 논의 및 결론 48
• 참고문헌 52
• Abstract 56
• 부록 61