Keller의 ARCS 모델에 따른 기술.가정 교과서의 기술 영역 내용분석

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 Keller의 ARCS 모델에 따른 기술․가정 교과서의 기술영역 동기유발전략분석을 통해 새로운 기술․가정 교과서 개발에 활용될 수 있는 자료를 제시함으로써, 기술교과 교육연구자들에게 교과서 관련 교안 연구의 기초자료로서 사용할 수 있도록 하였다.
연구 방법으로는 Keller의 ARCS 모델을 기초로 기술․가정 교과서의 동기유발전략 분석준거 추출을 위해 전문가와 협의하여 개발하였다. 이 추출한 동기유발전략 분석준거를 전문가들의 타당도 검증을 통해 그 분석준거에 따라 7학년～10학년의 기술․가정 교과서에서 기술영역의 동기유발전략을 주의집중(Atteintion), 관련성(Relevance), 자신감(Confidence), 만족감(Satisfaction) 영역별로 분석하였다.
연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 기술 내용영역 전반적으로 주의집중을 위한 전략은 높은 비중을 차지한 반면 관련성 증진을 위한 전략은 낮은 비중을 차지하였다.
둘째, 제조기술 영역은 자신감 수립을 위한 전략에서 다른 기술 내용영역에 비해 높은 비중을 차지하였다.
셋째, 건설기술 영역은 주의집중을 위한 전략에서 다른 기술 내용영역에 비해 높은 비중을 차지하였다.
넷째, 수송기술 영역은 관련성 및 만족감을 위한 전략에서 다른 기술 내용영역에 비해 높은 비중을 차지하였다.
다섯째, 통신기술 영역은 주의집중을 위한 전략에서 다른 기술 내용영역에 비해 낮은 비중을 차지하였다.
여섯째, 생명기술 영역은 관련성, 자신감, 만족감을 위한 전략에서 다른 기술 내용영역에 비해 낮은 비중을 차지하였다.
이 연구 결과를 현장 적용 및 후속 연구를 위하여 다음과 같은 제언을 하였다.
첫째, 차후 개발되는 기술․가정 교과서에서 주의력, 관련성, 자신감, 만족감 이 네 가지가 골고루 반영되어 제시된다면, 학습자의 동기유발을 좀 더 촉진시켜 학습의 효과를 볼 수 있을 것이다.
둘째, 이 연구에서는 기술․가정 교과서의 기술영역에 나타난 동기유발전략을 분석할 때, 동기유발을 제시한 양의 측정이 아닌 동기유발전략의 ARCS 각 영역별 제시의 유무만을 가지고 분석결과를 나타내었지만, 동기유발의 양을 측정하는 연구도 필요하다.
셋째, 이 연구는 교과서에 나타난 동기유발 전략을 분석하였지만, 기술교육에서 동기유발 할 수 있는 교수․학습 모형 개발을 위한 연구도 수행되어야 할 것이다.
마지막으로, 기술․가정교과서가 학생들의 사고와 판단을 자극하고 스스로 문제를 해결하는 경험을 가지도록 동기유발 하는데 도움을 주는 교수․학습 매체로 차후 개발되는데 이 연구결과가 활용되길 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This investigation was aimed to be put to practical use, by presenting appropriate references, firstly in development of a new technology․home economics through motivation strategy technology territory of technology․home economics which was referred to Keller's ARCS model, and secondly further more as a basic raw materials of textbooks' relating teaching plan investigation for education investigators.
By using Keller's ARCS model as a basic method of investigation, it was conferred with professors for abstracting technology․home economics motivation strategy's analysis conformity. With this abstracting of technology․home economics motivation strategy's analysis conformity, through prefessors' reasonable verification according to that analysis conformity, motivation strategy for technology territory was analyzed in categories of attention, relevance, confidence, and satisfaction.

The result of this study were as follows:

First, the strategy for attention occupied a high relative importance in all technology content territories, whereas, the strategy for an increase of relevancy occupied a low relative importance.
Second, manufacture technology of a strategy for an establishment of self confidence category occupied a high relative importance comparing to other technology categories.
Third, construction technology category for a strategy of attention occupied a high relative importance.
Forth, transport technology category in a strategy for satisfaction occupied a high relative importance comparing to other technology categories.
Fifth, the technology of communications category in a strategy for attention occupied a low relative importance comparing to other technology categories.
Sixth, life technology category in a strategy for relevance, confidence, and satisfaction occupied a low relative importance comparing to other technology categories.

Based upon the study result, I would like to suggest following ideas for the field application and follow-up studies.
First, if future development in attention, relevance, confidence, and satisfaction in technology․home economics would be reflected evenly and brought up then, the motivation strategy for students would be accelerated so that the effect of study should be promoted.
Second, from this investigation, when the motivation strategy presented in the technology territory of technology․home economics was analyzed, only this presence of giving an each territorial motivation strategy of ARCS was given as a analysis result. However not only this, but the measurement of the capacity of motivation strategy would be importantly required.
Third, this investigation analyzed only the motivation strategy illustrated in textbooks, but the investigation for development of 'motivation strategy-able instruction and studying model' should be also executed from the technology education.
Finally, it would be expected that the result of this investigation would be used as a further development in a medium of instruction and studying, which helps that technology․home economics would make students stimulated a capacity of their thought and forming conclusions so that they could experience solving their own problems.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 2
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 기술.가정 교과서에 대한 이해 4
• 가. 교과서의 개념 및 역할 4
• 나. 기술교과서의 체제와 내용구성 6
• 2. Keller의 ARCS 모델 10
• 가. 동기와 학습의 관계 11
• 나. ARCS 모델의 배경 14
• 다. ARCS 모델의 요소 15
• 라. ARCS 모델의 장점과 약점 20
• 마. ARCS 모델 관련 선행 연구 고찰 21
• Ⅲ. 연구방법 24
• 1. 연구절차 24
• 2. 분석대상 25
• 3. 분석준거 추출 25
• 4. 분석준거에 대한 타당도 검증 35
• 5. 분석방법 37
• 6. 자료수집, 처리 및 분석 40
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 41
• 1. 기술의 영역에 따른 동기유발전략 내용분석 전체 비교 41
• 2. 제조기술 영역 동기유발전략 내용분석 42
• 3. 건설기술 영역 동기유발전략 내용분석 53
• 4. 수송기술 영역 동기유발전략 내용분석 57
• 5. 통신기술 영역 동기유발전략 내용분석 61
• 6. 생명기술 영역 동기유발전략 내용분석 72
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 76
• 1. 요약 76
• 2. 결론 78
• 3. 제언 79
• 참 고 문 헌 80
• ABSTRACT 83
• 부록 86