고등학생의 부모-자녀간의 의사소통, 목표지향성이 학업적 자기효능감에 미치는 영향 = The Effect of communication between parents and adolescents, goal orientation on academic self-efficacy among high school students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학교 2학년 학생들을 대상으로 그들의 가정환경적 특성에 따른 부모-자녀간의 의사소통, 목표지향성이 학업적 자기효능감에 미치는 영향력을 알아보고자 하였다. 그 결과를 통해 고등학생의 학업적 자기효능감에 영향을 미칠 수 있는 요인들, 즉 목표지향성(개인요인)과 가정환경(환경요인)의 작용을 알아보고, 부모-자녀 관계에 대한 교육적 방향을 제시하고자 하였다. 나아가 가정과 학교에서 학생들의 학업적 자기효능감을 증진시키기 위한 효율적인 방안을 모색해보고자 하는 데 그 목적이 있다.
이와 같은 연구목적을 위하여 서울시와 경기도에 소재 한 고등학교 2학년 학생 429명을 대상으로 질문지를 통해 가정배경변인, 부모-자녀간의 의사소통, 목표지향성, 학업적 자기효능감에 관한 자료를 수집하였다.
본 연구에서 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 부모-자녀간의 의사소통 경향은 일반적으로 여학생이 남학생에 비하여 부모와의 효율적인 의사소통 수준이 높으며, 목표지향성의 하위영역 전체에서 여학생이 남학생보다 비교적 높다. 고등학생의 학업적 자기효능감 경향은 자기조절효능감에서 여학생이 남학생에 비해 더 높다.
둘째, 가정환경적 특성과 부모-자녀간의 의사소통 관계에서 부모의 학력수준이 모두 높은 경우와 높은 성적, 여학생, 일정액 이상의 소득수준에서 아버지와의 효율적인 의사소통 수준이 더 높다. 또한 가정환경적 특성의 차이가 어머니 보다는 아버지와의 의사소통에 크게 영향을 미치는 편이다. 목표지향성에서는 전반적으로 부모의 학력수준이 높고, 학교의 수준(일반계와 외국어고)이 높은 경우 영향력이 더 크고, 수행회피목표에서는 여학생에게서만 유의미한 결과를 보여 남녀 간의 차이가 있다. 학업적 자기효능감에서는 과제난이도 선호와 자기조절효능감 영역에서 성적ㆍ부모의 높은 학력수준ㆍ높은 소득수준의 경우 더 큰 영향력이 있다. 한편, 학업적 자신감 수준은 성적과 소득수준이 높고 부모가 모두 있는 가족환경인 경우에 가장 높다.
셋째, 학업적 자기효능감에서는 목표지향성이 가장 유의미한 것으로 나타나, 숙달목표와 수행접근목표 수준이 높을수록 고등학생의 학업적 자기효능감이 매우 높다. 과제난이도 선호는 숙달목표와 상관관계가 크고, 자기조절효능감은 수행접근목표와 상관관계가 크며, 수행회피목표와는 부적인 상관관계가 있다. 다음으로 학업적 자기효능감의 자신감에서는 숙달목표의 영향력이 가장 크고, 다음으로 아버지와의 효율적인 의사소통이 영향을 미친다.
이상을 종합해 보면, 고등학생의 학업적 자기효능감에 미치는 상대적인 영향력은 목표지향성이 가장 크고, 그 다음은 부모-자녀간의 의사소통, 특히 아버지와의 의사소통이다. 아버지와의 효율적인 의사소통이 잘 이루어질수록 고등학생 자녀의 학업적 자신감이 높아진다.
따라서 이 연구를 통하여 청소년 시기에 가정에서 부모 역할, 특히 아버지 역할의 중요성을 확인할 수 있었으며, 학교와 가정에서 학업적 자기효능감 향상을 위한 접근 방법은 개인 또는 남녀 간의 성별에 따라 차이가 있어야 한다는 교육적 시사점을 제공하는 데 본 연구의 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is designed to find out the effect of communication between parents and adolescents, and their goal orientation on academic self-efficacy, especially among second-year high school students based on all their family and social environments. Through this research I will provide a reasonable educational orientation in terms of relationships between parents and adolescents, and the family ambience and goal orientation, which could have an influence on academic self-efficacy of high school students. Also, this paper is devoted to investigating effective methods for improving the academic self-efficacy at home and school.
For such purposes, a variety of data regarding background variables, communication between parents and adolescents, goal orientation, and academic self-efficacy were collected through a questionnaire through which I surveyed 429 high-school students in Seoul and Goyang-si, Gyunggi-do.
Following are the major results of this thesis:
First of all, the female high-school students showed a higher efficiency than the male ones when it comes to the communication between parents and adolescents. For the goal orientation, the girl students marked higher levels than the male counterparts; speaking of self-regulated efficiency, the former illustrated a much higher level than the latter as well.
Second of all, considering the impact of higher parents' schooling, higher school records, girl students, and higher family income level, the standard of more communication with the father proved far higher in view of family environmental features and the efficiency of communication. Furthermore, the difference in family environmental factors turned out to have a significant influence on father-adolescent communication than mother-adolescent one.
Meanwhile, goal orientation flexes its muscles in case of the overall background of higher academic career of parents, and school levels (general high schools and foreign language high schools). Performance-avoidance goals is more influential with girl students in particular, showing discrepancies between the genders. Academic self-efficacy has far more clout in conformity with higher parents' education and income levels. while academic confidence exercises more influence in case of both parents in the family.
Last, academic self-efficacy is greatly influenced by goal orientation. The higher mastery and performance-approach goals are, the higher academic self-efficacy is. It has turned out that mastery goals have significant relationship with task difficulty performance, one of the sub-scales of academic self-efficacy. In addition, performance-approach goals proved to be deeply connected with self-regulated efficiency, but performance-avoidance goals were negative predictors of task difficulty performance and self-regulated efficiency. In turn, academic confidence, one of the sub-scales of academic self-efficacy, is believed to be under the influence of mastery goals and communication between fathers and adolescents.
Consequently, this study has demonstrated the importance of communication between parents and adolescents. In a nutshell, these study results will have meaningful implications in their own accord to provide a desirable direction for the teaching methods in school and home alike applied differently in line with person, age and gender in a bid to improving self-regulated efficiency.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제의 설정 3
• 3. 변수의 정의 4
• Ⅱ. 선행연구 고찰 7
• 1. 부모-자녀간의 의사소통 7
• 2. 목표지향성 9
• 3. 학업적 자기효능감 11
• 4. 부모-자녀간의 의사소통, 목표지향성 및 학업적 자기효능감 13
• Ⅲ. 연구방법 16
• 1. 연구대상 16
• 2. 자료수집 및 절차 17
• 3. 측정도구 17
• 1) 부모-자녀간의 의사소통 척도 17
• 2) 목표지향성 척도 18
• 3) 학업적 자기효능감 척도 19
• 4. 자료 분석방법 20
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 22
• 1. 조사대상자의 특성 22
• 2. 고등학생의 부모-자녀간의 의사소통, 목표지향성, 학업적 자기효능감 의 전반적 경향 25
• 1) 고등학생의 부모-자녀간의 의사소통 25
• 2) 고등학생의 목표지향성 26
• 3) 고등학생의 학업적 자기효능감 27
• 3. 사회인구학적 배경변인에 따른 부모-자녀간의 의사소통, 목표지향성, 학업적 자기효능감의 차이 28
• 1) 배경변인에 따른 부모-자녀간 의사소통의 차이 28
• (1) 배경변인에 따른 아버지와의 의사소통 28
• (2) 배경변인에 따른 어머니와의 의사소통 32
• 2) 배경변인에 따른 목표지향성의 차이 35
• (1) 배경변인에 따른 숙달목표 35
• (2) 배경변인에 따른 수행접근목표 37
• (3) 배경변인에 따른 수행회피목표 39
• 3) 배경변인에 따른 학업적 자기효능감의 차이 41
• (1) 배경변인에 따른 과제난이도선호 41
• (2) 배경변인에 따른 자기조절효능감 43
• (3) 배경변인에 따른 자신감 45
• 4. 고등학생의 학업적 자기효능감에 영향을 미치는 변인 47
• 1) 독립변인들 간의 상관관계 47
• 2) 고등학생의 과제난이도선호에 영향을 미치는 변인들의 영향력 49
• 3) 고등학생의 자기조절효능감에 영향을 미치는 변인들의 영향력 51
• 4) 고등학생의 자신감에 영향을 미치는 변인들의 영향력 53
• Ⅴ. 결론 및 논의 55
• 1. 결론 55