유아영어문자지도 교사교육 프로그램 개발의 효과 = The Effects of an Early Childhood English Literacy Teacher's Training Program

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop an early childhood English teacher education program for English literacy teaching based on common early childhood English teachers' demands and to examine the effects of this program.
This study was conducted in four different parts, in sequence. Part 1 reviewed relevant literature and similar previous studies in order to ascertain main ideas in teacher education. In addition, 101 early childhood English teachers were surveyed for their opinions in developing an English literacy teaching program.
Part 2, based on the results from Part 1, composed a tentative plan for an early childhood English teacher education program and validate the adequacy of the program's contents and its application. After several rounds of modification and supplementation, a teacher education program was finalized.
Part 3 selected 81 early childhood English teachers who teach English literacy in kindergartens or child care centers and wanted to voluntarily participate in a teacher education program. These teachers were divided into two groups, a control group and an experimental group. The experimental group, consisting of 42 teachers, underwent the teacher education program developed in Part 2. The remaining 39 teachers of the control group participated in Company A's regular program. Afterwards, a teacher efficacy test and a teacher satisfaction test were used to compare the two groups.
Part 4 selected and tested 80 young children from 3 different kindergartens. The testing process was composed of a pre-investigation, an experimental treatment during an 8-week period, and a post-investigation. Again, two groups were compared. In the experimental group, 40 children were taught English literacy by 3 English teachers from the experimental group of Part 3. The remaining 40 children were taught by 3 English teachers from the control group of Part 3. Afterwards, the two groups were compared by surveying the children's interest in English and through their results from an English literacy ability test.
The results of this study can be summarized, as follows:
First, early childhood English teachers want to utilize more of the contents from their teacher education program, such as the reading strategies, writing strategies, and phonics and phonemic awareness activities in order to assess and understand their students' language development and learning needs. Moreover, teachers ask for a variety of teaching methods and teaching skills directly from their teacher education program experience.
Second, an early childhood English teacher education program for English literacy teaching was developed on the basis of an investigation into the teachers' demands and literature research. The teaching methods developed for the early childhood English teacher education program were lectures, discussions, presentations, video/DVD viewing, role play and workshops.
Third, the effects of the program were examined. The teachers of the experimental group showed much higher scores on the efficacy test than the teachers of the control group. In addition, the teachers of the experimental group participating in this study exhibited higher satisfaction rates than those of the control group.
Fourth, the experimental group children showed much higher interest in English learning than the comparative group children. In addition, the children of the experimental group participating in this study had higher scores in alphabet recognition, word recognition, phonemic awareness, phonics, and writing, comprehension than those of the control group.
In conclusion, the early childhood English education program for English literacy teaching tested in this study helped improve the abilities of both teachers and young children. Based on the results, this study suggests that an early childhood English education program should be strongly utilized in training early childhood English teachers.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아영어 분야에서 그 동안 음성언어 지도에 비해 제한적으로 이루어져온 문자언어 지도에 대한 연구의 필요성을 인식함과 동시에 유아영어문자지도 교사교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 입증하는데 있다. 이를 위해 현직 유아영어 교사들을 대상으로 유아영어문자지도 교사교육에 대한 요구도를 조사하고 분석하였으며, 이를 토대로 유아영어문자지도 교사교육 프로그램 모형을 설계하였다. 유아영어문자지도 교사교육 프로그램이 교사에게 미치는 효과를 알아보기 위해, 설계된 프로그램 모형을 교사들에게 적용한 후 교사들의 만족감과 교사효능감의 변화를 알아보았으며, 교사교육 프로그램을 통한 교사연수가 유아들의 영어 흥미도와 영어 문해 능력에 미치는 효과를 알아보았다.
본 연구의 이론적 근거를 위해서 유아영어교육을 음성언어 중심과 문자언어 중심으로 나누어 교수법을 살펴보았으며, 유아영어문자지도의 개념과 필요성, 유아영어 문해 능력의 구성요소들을 알아보았다. 또한 교사교육의 중요성과 문제점, 교사교육과 교사효능감과의 관계, 효과적인 교사교육을 위한 조건을 살펴보았다.
현직 유아영어 교사 101명을 대상으로 한 유아영어문자지도 교사교육 프로그램에 대한 요구도 분석 결과와 관련 참고문헌들을 통해 유아영어문자지도 교사교육 프로그램 모형을 설계하였다. 본 모형은 4주 4차시 총 20시간으로 구성되며, 기존 교사교육 프로그램들과 비교했을 때 현직 교사들의 요구분석을 통한 교육내용 구성, 전문가 집단의 검증을 받은 프로그램, 유아 언어교육과 유아 발달론과 같은 유아교육 관련 내용의 포함, 강의/ 토의/ 수업시연/ 영상물 시청등과 같은 다양한 교수방법 제공, 연수 참여자들의 토론 및 시연을 통한 직접체험 교육이라는 특징을 갖는다.
본 연구의 교사교육 프로그램을 통해 연수를 받은 실험집단 교사 41명과 기존 교사교육 프로그램을 통해 연수를 받은 비교집단 교사 39명을 통해 교사만족도와 교사효능감의 변화를 살펴본 결과, 실험집단 교사들이 비교집단 교사들에 비해 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 또한 실험집단 교사들이 영어문자를 지도한 6세 유아 40명과 비교집단 교사들이 지도한 동일 연령의 유아 40명을 비교한 결과, 8주간 24차시의 영어문자 교육 후 유아들의 영어흥미도와 영어 문해 능력은 영어문자지도 교사교육 프로그램을 통해 교사연수를 받은 실험집단 교사들이 가르친 유아들이 대체적으로 그 상승폭이 컸으며, 통계적으로도 유의미하였다.
본 연구에서 얻어진 결과물을 통해, 교사들의 요구와 시대의 흐름에 적합한 교사교육 프로그램의 개발과 시행이 교사들의 질을 향상시키게 되며, 이를 통한 교사들의 교사효능감 증대는 유아들의 정의적, 인지적 영역의 결과물에도 큰 영향을 미침을 알 수 있었다.
결론적으로 유아영어문자지도 교사교육 프로그램 개발은 교사와 유아 모두에게 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났으며, 앞으로도 교사들의 교사효능감 증대와 함께 유아들의 영어에 대한 흥미와 영어능력 향상을 위한 다양한 교사교육 프로그램의 개발이 필요하다는 것을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 1.2 연구문제 = 5
• 1.3 연구의 제한점 = 7
• 1.4 연구의 내용과 구성 = 9
• 1.5 용어 정의 = 10
• Ⅱ. 이론적 배경 = 11
• 2.1 유아영어 교육 = 11
• 2.2 유아영어 문자지도 = 18
• 2.2.1 유아영어 문자지도의 개념과 필요성 = 18
• 2.2.2 유아영어 문해 능력의 구성요소 = 22
• 2.3 교사교육 = 29
• 2.3.1 교사교육의 중요성과 문제점 = 29
• 2.3.2 교사교육과 교사효능감 = 32
• 2.3.3 효과적인 교사교육을 위한 조건 = 36
• Ⅲ. 연구방법 = 42
• 3.1 유아영어 교사들을 대상으로 한 요구도 조사 = 42
• 3.1.1 연구대상 = 42
• 3.1.2 연구도구 = 42
• 3.1.3 연구절차 및 분석 = 43
• 3.1.4 설문 내용 = 44
• 3.2 요구도 조사 결과 = 44
• 3.2.1 기초조사 = 44
• 3.2.2 교사의 영어능력 및 지도방법 = 46
• 3.2.3 유아영어문자지도 교사교육에 대한 요구 = 48
• 3.3 요구도 조사 결과 분석 및 제안 = 50
• 3.4 유아영어문자지도 교사교육 프로그램 모형 설계 = 54
• 3.4.1 교사교육 프로그램 개발의 기본방향 = 54
• 3.4.2 교사교육 프로그램 개발의 이론적 근거 = 55
• 3.4.3 교사교육 프로그램 모형 설계 = 56
• 3.4.4 교사교육 프로그램 개발 내용 = 69
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 74
• 4.1 교사에게 미치는 효과 = 74
• 4.1.1 연구대상 = 74
• 4.1.2 연구도구 = 75
• 4.1.3 연구절차 및 분석 = 77
• 4.2 유아에게 미치는 효과 = 83
• 4.2.1 연구대상 = 83
• 4.2.2 연구도구 = 84
• 4.2.3 연구절차 및 분석 = 88
• 4.3 효과성에 대한 결과 및 논의 = 92
• 4.3.1 교사를 대상으로 한 실험연구 결과 및 논의 = 92
• 4.3.2 유아를 대상으로 한 실험연구 결과 및 논의 = 96
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 102
• 5.1 결론 = 102
• 5.2 제언 = 105
• 참고문헌 = 106
• 부록 = 117
• 국문초록 = 169
• Abstract = 171