긍정적 자아개념과 자기신뢰감이 청소년기 스트레스에 미치는 영향에 관한 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objectives of this study are to understand the state of adolescent stress in current society and examine the effect of positive self-concept and self-confidence on adolescent stress. This study also aims to present possible solutions for the field of social welfare, for not only improving the external environmental factors, but also strengthening positive self-concept and self-confidence in adolescents to enable proactive management of stress.
This study analyzes data from the fourth wave of the Korean Youth Panel Survey on 4^(th)grade elementary students beginning in 2004, for a total of 2077 students in their first year of junior high school in 2007. The independent variables consist of general demographics, parental factors, school-related factors, and self-image factors, and the dependent variable is stress consisting of five subordinate factors - stress related to academics, stress related to friends, stress related to parents, stress related to physical appearance, and stress related to material possessions. To explore general demographic characteristics of the subjects, frequency analysis was conducted, and an independent samples t-test was performed to assess socio-demographic differences regarding stress. Moreover, a correlation analysis was conducted to examine the existence and strength of relationships among the variables included in the regression model. Lastly, a hierarchical multiple regression was performed to analyze the effect of adolescent self-concept and self-confidence on stress and phasing in demographics, parental factors, school-related factors, and self-image as additional explanatory variables.
For research question 1, descriptive analysis was conducted on stress factors and revealed that the average level of stress is 2.39(±.71), which is at about the middle of the 5-point scale measurement (48^(th)percentile). The subordinate factors of stress were experienced to various degrees by adolescents, with highest amount of stress experienced in relation ted chool at 2.94(±1.01), followed by parent related stress at 2.61(±.96), physical appearance related stress at 2.27(±.97), material possessions related stress at 2.19(±1.02), and friends related stress at 1.84(±.83).
For research question 2, stress level differences by demographic characteristics were assessed. Females were shown to experience a statistically higher level of stress than males. On the other hand, no significant differences resulted from analyses of lower- and higher-than-average household incomes and lower- and higher-than-average allowances.
For research question 3, the effect of self-image factors (positive self-concept and self-confidence) on stress was analyzed. Among the variables included in the regression model, stress was higher in females than males and increased with more abuse experienced, with less attachment to friends, and with less attachment to teachers. Moreover, analysis of the key independent variables of self-image revealed an inverse statistical relationship between positive self-concept and stress, and self-confidence and stress.
The practical implications of this study are as follows. First, since female students experienced higher amount of stress compared to male students, differentiated stress mediation strategies are required to a greater degree for females when resources are limited.
Second, as domestic abuse between parents or against their children increased stress, social services concerning adolescents require a family-level intervention. To cause less stress in adolescents, emotional development through an appropriate level of bonding within the family should be encouraged, and a family atmosphere in which the adolescents are treated with greater respect needs to be created.
Third, analysis on school-related factors showed that lower attachment to friends and teachers increased stress; positive relationships among peers and with teachers help improve adjustment to school and levels of stress. Hence, group programs emphasizing peer support or developing emotional support between teachers and students may be effective in social services targeting adolescents.
Lastly, analysis of the factors relating to self-image, an internal supporting resource, confirmed that stress decreased with increasing positive self-concept and self-confidence. Therefore, to prevent problems related with adolescent stress, solutions that strengthen self-image must be considered. Through cooperation with mental health or counseling centers, schools may create programs promoting positive self-image, and the government should consider providing the necessary institutional support and human resources, such as school social workers.
Despite some limitations, this study makes significant contributions to social work literature, in that it demonstrates the relationship between positive self-concept, self-confidence and the prevention of adolescent stress, through using a representative national panel data that overcomes limitations commonly associated with small scale regional data.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년기 스트레스 실태를 파악하고, 긍정적 자아개념과 자기신뢰감이 청소년기 스트레스에 어떤 영향을 미치는지 알아보는데 목적을 두었다. 이를 통해 스트레스를 경험하고 있는 청소년의 외부 환경요인 뿐 아니라 자아관에 해당하는 긍정적 자아개념과 자기신뢰감을 강화하여 스트레스에 대해 적극적 대처가 가능하도록 돕는 사회복지 실천적 함의를 찾고자 하였다.
연구방법은 한국청소년패널조사 초등학교 4학년(2004년) 4차년도(2007년) 자료를 이용하여 총 2,077명의 중학교 1학년 표본을 대상으로 분석을 실시하였다. 본 연구의 독립변수는 4개의 변수군(일반적 특성, 부모변인, 학교변인, 자아관변인)으로 구성되었으며, 종속변수인 스트레스는 5개 하위영역(학업관련 스트레스, 친구관련 스트레스, 부모관련 스트레스, 외모관련 스트레스, 물질관련 스트레스)으로 구성되었다. 연구대상의 일반적 특성을 파악하기 위해 빈도분석을 실시하였으며, 인구사회학적 특성에 따른 스트레스의 차이를 분석하기 위해 독립표본 T-검정을 실시하였고, 본 연구의 회귀모형에 포함된 변수들 간 관련성 여부와 그 정도를 알아보기 위해 상관관계분석을 실시하였고, 본 연구의 목적인 청소년의 긍정적 자아개념과 자기신뢰감과 같은 자아관 변인이 스트레스에 어떤 영향을 미치는지 알아보기 위해 청소년 관련 일반적 특성, 부모변인, 학교변인, 자아관변인 등을 단계적으로 투입하여 위계적 다중회귀분석을 실시하였다.
연구문제 1의 청소년의 스트레스 수준에 대한 기술통계 결과를 살펴보면, 전체 스트레스 수준의 평균은 2.39(±.71)로 나타나 최대 스트레스 수준(5점 척도의 만점기준)의 중간정도(48%)의 스트레스를 보이는 것으로 파악되었다. 스트레스의 하위요인들의 기술통계에서는 학업관련 스트레스가 2.94(±1.01)로 가장 높았고, 부모관련 스트레스가 2.61(±.96) 그 다음이었으며, 외모관련 스트레스(2.27, ±.97), 물질관련 스트레스(2.19, ±1.02), 친구관련 스트레스(1.84, ±.83)순으로 스트레스를 경험하는 정도가 약간씩 다른 것으로 조사되었다.
연구문제 2의 청소년의 일반적 특성에 따라 스트레스 수준의 차이를 알아본 결과, 남자보다 여자의 경우 스트레스 수준이 높은 것으로 나타났으며, 이러한 결과는 통계적으로 유의미했다. 반면 가구소득과 용돈을 평균 이상과 이하 집단으로 구분하여 스트레스의 차이를 분석한 결과는 통계적으로 유의미하지 않았다.
연구문제 3의 청소년의 자아관(긍정적 자아개념, 자기신뢰감)이 스트레스에 미치는 영향에 대해 알아본 결과, 본 연구의 회귀모형에 포함된 변수들 중 종속변수와 주요 독립변수들 간 관련성은 남자보다 여자가, 학대경험이 많을수록, 친구 애착이 낮을수록, 선생님 애착이 낮을수록 스트레스 수준이 높아지는 것으로 나타났고, 본 연구의 주요 독립변수인 청소년 자아관의 경우 긍정적 자아개념이 클수록, 자기신뢰감이 높을수록 스트레스 수준은 낮아지는 것으로 나타났다.
본 연구의 결과를 통해서, 청소년의 스트레스와 관련한 실천적 함의를 제시하면 다음과 같다.
첫째로 성별에 따른 스트레스의 차이는 여학생이 남학생보다 더 많은 스트레스를 경험한다는 것을 알 수 있었는데, 이는 자원이 한정적일 경우 여학생에게 차별화된 스트레스 중재가 더욱 요구됨을 시사하고 있다.
둘째로 가정 변인에서 부모간 폭력이나 학대의 경험이 많을수록 청소년의 스트레스 수준은 더 높아지고 있어, 청소년에 대한 서비스는 가족단위의 개입이 필요하다는 것을 시사하고 있다. 이에 청소년에게 스트레스를 적게 주기 위해서는 가족 내의 적당한 수준의 애착을 통해 정서적 발달을 촉진하고, 청소년이 더욱 존중받을 수 있는 가정 분위기를 형성할 필요가 있다.
셋째로 학교 변인에서 친구 애착과 선생님 애착이 낮을수록 스트레스 수준은 높아지고 있어, 청소년기의 또래 및 교사와의 긍정적인 관계는 청소년의 학교적응과 스트레스에 도움을 주는 것으로 이해할 수 있으며, 이는 청소년을 대상으로 하는 서비스에서 또래지지를 활용한 집단프로그램이나 교사와 학생간의 정서적 지지를 강화할 수 있는 프로그램이 효과적일 수 있다는 것을 시사하고 있다.
마지막으로 내부적 지지자원인 자아관 변인에서는 긍정적 자아개념과 자기신뢰감이 높을수록 스트레스 수준은 낮아지는 것으로 나타났다. 따라서 청소년의 스트레스와 관련한 문제를 예방하기 위해서 청소년의 자아관을 강화하는 방법도 고려해야 할 것이다. 따라서 학교는 청소년 정신보건센터나 상담센터와 연계하여 학생들이 긍정적 자아관을 형성할 수 있도록 정신보건프로그램을 제공하고, 또한 정부에서는 이를 뒷받침 할 수 있는 제도적 지원과 학교사회사업가와 같은 인력 배치를 고려할 필요가 있다.
본 연구는 여러 가지 제한점에도 불구하고, 청소년의 긍정적 자아개념과 자기신뢰감이 스트레스 보호요인으로 기능할 수 있다는 것을 실증적으로 밝혀냈다는 점과 전국적인 규모의 표본자료인 패널데이터를 사용함으로써 특정지역의 소규모 데이터가 초래하는 한계를 일정 정도 극복하였다는데 의의를 찾을 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 문제제기 및 연구의 필요성 = 1
• B. 연구의 목적 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• A. 청소년기 스트레스 = 6
• 1. 스트레스의 정의 = 6
• 2. 청소년기 스트레스 = 8
• 1) 청소년기 스트레스에 영향을 미치는 요인 = 8
• 2) 청소년기 스트레스가 초래하는 문제점 = 11
• B. 청소년의 자아관과 스트레스 = 13
• 1. 긍정적 자아개념 = 13
• 2. 자기신뢰감 = 15
• Ⅲ. 연구방법 = 17
• A. 연구자료 = 17
• 1. 연구대상 = 17
• 2. 자료수집 절차 = 19
• B. 연구모형 = 19
• C. 연구문제 = 21
• D. 변수정의 = 21
• 1. 독립변수 = 21
• 1) 일반적 특성 = 21
• 2) 부모변인 = 21
• 3) 학교변인 = 22
• 4) 자아관변인 = 23
• 2. 종속변수(스트레스) = 23
• E. 분석방법 = 24
• Ⅳ. 분석결과 = 27
• A. 기술통계 = 27
• 1. 대상의 일반적 특성 = 27
• 2. 주요변수의 기술통계 = 29
• B. 인구사회학적 특성에 따른 스트레스 수준의 차이 = 30
• C. 청소년의 자아관이 스트레스에 미치는 영향 = 32
• 1. 상관관계 분석 = 32
• 2. 다중공선성의 확인 = 33
• 3. 위계적 다중회귀분석 = 34
• Ⅴ. 결과 및 제언 = 38
• A. 연구결과 요약 = 38
• B. 실천적 함의 = 41
• C. 연구의 제한점 = 42
• 참고문헌 = 44
• [부록 1] 한국청소년패널조사 초등학교 4학년 4차년도 질문지 = 50
• 국문초록 = 57
• Abstract = 60