학생 상호 질문 활동 단계가 학업성취, 학습 태도 및 수업에 대한 인식에 미치는 효과 = Effects of Reciprocal Peer-Questioning Stages on Academic Achievement, Attitude and Perception of Class

국문 초록 (Abstract)

학생 상호 질문 활동은 학습과정에서 학습자 간의 사회인지적 갈등을 드러냄으로써 지식의 사회적 구성을 증진시킨다. 질문을 생성하고 답하는 과정에서 학습자들에게는 학습 과정에서 정보를 파악하고 조직하는 능동적인 역할을 담당하게하여 의미있는 학습이 이루어지게 한다.
본 연구에서는 학생 상호 질문 활동이 전통수업에 비해 학업 성취, 학습 태도와 수업에 대한 인식에 어떠한 차이가 있는지를 알아보고 더 나아가 학생 상호 질문 활동 투입 단계가 어떤 영향을 미치는지 비교해 보고자하는 데 목적이 있다.
본 연구는 전라남도 S 시에 소재한 여중학교 1학년 3학급 98명을 통제 집단(34명), 도입단계 학생 상호 질문 활동 집단(32명), 정리 단계 학생 상호 질문 활동 집단(32명)으로 선정하여, 5주 동안 10차시에 걸쳐 프로그램을 적용하여 그 효과를 검증하였다. 통제집단은 학습지를 제시하는 전통적인 강의식 수업을 실시하고, 실험 집단은 질문틀을 활용하여 질문과 답을 생성한 후 동료와 함께 학생 간 상호작용을 하도록 하였으며, 수업 단계를 달리하여 적용하였다.
검사의 결과는 SPSS 15.0 통계 프로그램을 이용해 처리하였으며, 프로그램 사전과 사후 검사 결과에 대해 ANCOVA와 t 검증으로 분석하였다.
연구 결과를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 학생 상호 질문 활동을 수업 단계에 따라 달리 적용하였을 때 학업 성취에 있어서는 전통적 수업에 비해 유의미한 차이를 보이지 않았다.
둘째, 정리단계 학생 상호 질문 활동 집단이 전통적 수업집단과 도입단계 학생 상호 질문 생성집단에 비해 높은 학습태도 수준을 보인 것으로 나타났다.
셋째, 학생 상호 질문 활동 수업에 대한 인식은 전반적으로 긍정적이었으며, 투입된 단계에 따른 유의미한 차이는 보이지 않았다.