타악기 연주활동이 중학생의 자기조절능력에 미치는 영향 연구 = (A)Study on how playing the percussion instrument affects middle school students' self-regulation

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학교로 입학하여 교육환경 등의 변화로 신체적, 심리적, 정서적, 사회적으로 변화가 심하여 다양한 감정을 표출할 필요가 있는 학생 중 자기조절능력 사전검사 실시 후 가장 하위 점수를 득한 학생들에게, 학교 현장에서 가장 쉽게 접할 수 있는 타악기인 사물놀이 악기를 이용해 연주활동의 기회를 제공하고, 이 타악기 연주활동이 이들의 인내심, 집중력, 신중함, 사회성 등의 자기조절능력에 긍정적인 효과를 미치는가를 검증하였다.
연구대상은 광주시 소재 Y중학교 1학년 394명 학생을 대상으로 자기조절능력 검사를 실시하여 이들 중 가장 하위 점수의 학생부터 남녀 각각 18명씩 총 36명을 선정하여 실험집단으로 하였다. 실험집단을 대상으로 양근수(2008)의 사물놀이 학습 지도서를 바탕으로 본 연구자가 재구성한 타악기 연주활동을 실시한 후, 사전검사와 동일한 자기조절능력에 대한 척도 검사를 통하여 사후검사를 실시하였다. 연구의 피험자로 선정된 실험집단 36명에게는 2009년 3월 9일부터 4월 10일까지 5주 동안 주2회, 1회당 30분씩 총 10회 타악기 연주활동을 방과 후에 실시하였다.
본 연구의 설계는 단일집단 사전-사후 검사 설계(One Group Pretest-posttest Design)이며, 본 연구에 사용된 자기조절능력 척도 설문지는 Kendall과 Wilcox(1979)가 개발하고 이현민(1998)이 표준화 시킨 자기조절능력 평정표(SCRS : Self-Control Rating Scale)를 수정․보완하여 이정훈(2001)이 구성한 설문지를 사용하였다.
자료분석은 통계 처리 프로그램인 SPSS win 14.0을 이용하여 입력처리 하였으며, 설문문항의 타당도 검증을 위해 베리맥스 회전(varimax rotation) 방법을 사용하여 요인분석 하였고, 신뢰도를 알아보기 위하여 Cronbach’s α를 구하였다. 실험집단의 전후 비교를 위하여 대응표본 T검증을 실시하였다.
본 연구를 통해 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 타악기 연주활동이 중학생의 인내심 조절능력에 긍정적 효과를 미칠 것이다의 가설에 대해 남학생은 유의한 차이가 없었고, 여학생은 유의한 차이를 보였으며, 실험집단 전체의 경우에는 유의한 차이를 보였기에 타악기 연주활동이 중학생의 인내심 자기조절능력에 긍정적인 효과를 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 타악기 연주활동이 중학생의 집중력 조절능력에 긍정적 효과를 미칠 것이다의 가설에 대해 남학생은 유의한 차이를 보였고, 여학생은 유의한 차이가 없었으며, 실험집단 전체의 경우에는 유의한 차이를 보였기에 타악기 연주활동이 중학생의 집중력 자기조절능력에 긍정적인 효과를 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 타악기 연주활동이 중학생의 신중함 조절능력에 긍정적 효과를 미칠 것이다의 가설에 대해 남학생과 여학생, 그리고 실험집단 전체적으로 유의한 차이를 보였기에 타악기 연주활동이 중학생의 신중함 자기조절능력에 긍정적인 효과를 미치는 것으로 나타났다.
넷째, 타악기 연주활동이 중학생의 사회성 조절능력에 긍정적 효과를 미칠 것이다의 가설에 대해 남학생과 여학생, 그리고 실험집단 전체적으로 유의한 차이를 보였기에 타악기 연주활동이 중학생의 사회성 자기조절능력에 긍정적인 효과를 미치는 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과로 볼 때 자기조절능력이 부족한 중학생에게 다양한 자기조절능력의 하위요인들 중 특별히 인내심, 집중력, 신중함, 사회성의 긍정적인 효과를 보이는 방안으로서 타악기 연주활동을 실시하는 것은 매우 가치 있는 일이라 할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구가설 5
• 3. 연구방법 5
• 4. 용어의 정의 6
• 5. 연구의 제한점 6
• 6. 선행연구 7
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 청소년기의 일반적 특성 11
• 가. 신체적 특성 11
• 나. 인지적 특성 11
• 다. 정서적 특성 12
• 라. 사회적 특성 12
• 마. 음악적 능력의 발달 특성 13
• 2. 자기조절능력이 부족한 청소년의 특징 15
• 3. 음악교육의 의의 17
• 가. 음악의 의의 및 역할 17
• 나. 학교음악교육의 의의 및 역할 19
• 다. 타악기의 의의 및 역할 20
• 4. 자기조절능력의 이해 23
• 가. 자기조절능력의 개념 정의 23
• 나. 자기조절능력에 대한 이론 29
• 다. 자기조절능력의 발달 31
• 라. 청소년과 자기조절능력 32
• Ⅲ. 연구의 실행 34
• 1. 연구대상 34
• 2. 측정도구 34
• 3. 연구절차 37
• 4. 실험설계 40
• 5. 자료분석 40
• Ⅳ. 연구결과 41
• 1. 전체 학생들의 자기조절능력 사전․사후 점수 분포 41
• 2. 결과분석 42
• 가. 인내심 자기조절능력의 사전․사후 비교 검증 결과 42
• 나. 집중력 자기조절능력의 사전․사후 비교 검증 결과 43
• 다. 신중함 자기조절능력의 사전․사후 비교 검증 결과 44
• 라. 사회성 자기조절능력의 사전․사후 비교 검증 결과 45
• Ⅴ. 결론 및 논의 47
• 참고문헌 50
• ABSTRACT 54
• 부록 1> 자기조절능력척도 문항 56
• 부록 2> 타악기 연주 수업계획안 58