창의적 문제해결 프로그램이 간호대학생의 리더십, 창의성 및 문제해결 능력에 미치는 효과 = (The)Effect of Creative Problem- Solving Program on Leadership, Creativity and Creativity Problem-Solving of Nursing Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 간호대학생들의 창의적인 문제해결능력을 증진하기 위해 창의적 문제해결 교과목을 통하여 창의적 문제해결(Creative Problem Solving, CPS) 프로그램을 개발하고 적용한 후, 리더십과 창의성 및 문제해결능력에 미치는 효과를 기존의 간호교육을 받은 학생들과 비교해 보고자 시도되었다.
비동등성 대조군 전후설계를 적용한 유사실험 연구로, 연구대상자는 광주광역시 소재 4년제 간호대학에 재학 중인 2학년 학생 중 창의적 문제해결 교과목을 수강하는 20명과 수강하지 않는 대조군 18명으로 선정하였다.
CPS 프로그램은 2007년 9월부터 2008년 8월까지 개발되고 수정ㆍ보완되었다. 자료수집과 프로그램 효과에 대한 가설검증은 2008년 9월 9일부터 2008년 12월 8일까지로 측정변수에 대한 사전 조사와 총 14주 7회기 동안의 실험처치 및 사후조사를 통해 이루어졌다.
사용된 연구도구로는 리더십은 한국교육개발원에서 정회욱 등(2003)이 개발한 지도력 진단도구, 창의성은 정은이(2002)가 개발한 대학생 및 성인을 위한 일상적 창의성 도구, 문제해결능력은 한국교육개발원에서 이석재 등(2003)이 개발한 생애능력 측정도구 중 대학생/성인용 문제해결능력 측정도구 등이 사용되었다.
수집된 자료는 SPSS/Win 15.0 PC+를 이용하여 분석하였으며, 대상자의 일반적인 특성은 실수와 백분율로, 실험군과 대조군 두 집단 간의 사전 동질성 검증은 χ2, Fisher's exact test로, 프로그램 실시 전 실험군과 대조군의 학습관련 특성, 리더십, 창의성 및 문제해결 능력에 대한 사전 동질성 검증은 Kolmognov -Smirnov test를 이용하여 분석하였다. 연구 가설 검증을 위한 실험군과 대조군의 차이검정은 Mann-Whitney U로, 추가분석한 각 군 내 전ㆍ후 차이 비교는 Wilcoxon‘s signed rank test로 분석하였다. 측정도구의 신뢰도는 Cronbach's α를 산출하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.
1. 제 1가설인 ‘창의적 문제해결 프로그램을 적용하여 교육을 받은 군은 그렇지 않은 군보다 교육 후 리더십 점수가 더 높을 것이다.’는 실험군이 대조군보다 통계적으로 유의하게 높아 지지되었다(z = -3.262, p = .001).
리더십의 5개 하위요소 중 4개 요소 재창조능력(z = -2.069, p = .039), 통솔력(z = -3.353, p = .001), 인간관계능력(z = -2.200, p = .028) 및 목적의식(z = -2.434, p = .015)에서 실험군이 대조군보다 유의하게 높았다.

2. 제 2가설인 ‘창의적 문제해결 프로그램을 적용하여 교육을 받은 군은 그렇지 않은 군보다 교육 후 창의성 점수가 더 높을 것이다.’는 실험군이 대조군보다 통계적으로 유의하게 높지는 않아(z = -1.111, p = .267) 기각되었다.

3. 제 3가설인 ‘창의적 문제해결 프로그램을 적용하여 교육을 받은 군은 그렇지 않은 군보다 교육 후 문제해결능력 점수가 더 높을 것이다.’는 실험군이 대조군보다 통계적으로 유의하게 높아 지지되었다(z = -4.417, p = .000). 문제해결능력의 5개 능력요소 문제명료화(z = -3.595, p = .000), 원인분석(z = -4.374, p = .000), 대안개발(z = -3.330, p = .001), 계획/실행(z = -3.781, p = .000) 및 수행평가(z = -3.057, p = .002)에서 유의하게 높았다. 원인분석의 하위요소인 정보수집(z = -4.289, p = .000)과 분석능력(z = -2.698, p = .007)에서, 대안개발의 하위요소인 의사결정(z = -3.889, p = .000)에서, 계획/실행의 하위요소인 기획력(z = -3.872, p = .000)과 실행과 모험감수(z = -2.754, p = .006)에서 수행평가의 하위요소인 평가(z = -2.502, p = .012)와 피드백(z = -2.322, p = .020)에서 실험군이 대조군보다 유의하게 높았다.

이상의 연구결과를 종합하면, CPS 프로그램은 간호대학생의 리더십 향상과 문제해결능력 증진에는 효과가 있었으나 창의성 향상에는 효과가 없었다. 하지만 각 집단별 전후 차이를 추가분석한 결과, 실험군에서는 CPS 프로그램 참여 전보다 후에 유의하게 창의성 점수가 높았으나, 대조군에서는 사전조사와 사후조사 간에 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
본 CPS 프로그램이 확산과 수렴적 사고기법을 통해 문제의 명료화, 문제원인 분석, 대안개발, 계획 및 그 수행결과에 대한 평가를 할 수 있는 능력을 신장시키는 것에 초점을 둔 것임을 감안할 때, 간호대학생의 리더십, 창의성 및 문제해결 역량을 높임으로써 졸업 후 간호직무 수행역량을 높이는데 기여할 수 있다고 사료된다. 따라서 창의성과 혁신을 일상화하는 병원조직의 요구에 적합한 간호인력을 육성하기 위해서는 창의적 문제해결능력을 향상시킬 수 있는 관련 교과목이 새롭게 간호교육과정에 반영되어야 할 필요가 있는데, 본 연구 결과가 중요한 근거를 제공할 수 있게 되었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 3
• 3. 연구 가설 3
• 4. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 문헌고찰 6
• 1. 리더십 6
• 2. 창의성 10
• 3. 문제해결능력 17
• 4. 창의적 문제해결 프로그램 21
• Ⅲ. 이론적 기틀 31
• Ⅳ. 연구방법 34
• 1. 연구설계 34
• 2. 연구대상 35
• 3. 연구도구 35
• 4. 연구진행절차 37
• 5. 자료 분석방법 52
• Ⅴ. 연구결과 53
• 1. 연구 대상자의 동질성 검증 53
• 2. 가설 검증 58
• 3. 추가 분석 62
• Ⅵ. 논의 66
• 1. 창의적 문제해결 프로그램의 효과 66
• 2. 창의적 문제해결 프로그램 운영과정 72
• 3. 본 연구의 간호학적 의의 77
• 4. 연구의 제한점 78
• Ⅶ. 결론 및 제언 79
• 1. 결론 79
• 2. 제언 81
• 참고문헌 82
• 영문초록 93
• 부 록 96
• <부록 1> 동의서 96
• <부록 2> 설문지 97
• <부록 3> CPS 프로그램에 대한 성찰일지 분석 107
• <부록 4> CPS 프로그램 개발을 위한 참고문헌 116
• <부록 5> Creative Thinking & Creative Personality 127
• <부록 6> CPS Model의 변천과정 128
• <부록 7> CPS Program 진행자료 129