글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기 꾸미기 활동이 유아의 사회적 유능감 및 언어 표현력에 미치는 영향 = (The)Effects of Cooperative Story Creating Activities with Wordless Picture Books on Young Children's Social Competency and Language Expression Ability

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study purposed to analyze the effects of cooperative story creating activities with wordless picture books on young children's social competency and language expression ability and to provide basic materials for the educational and effective application of cooperative story creating activities with wordless picture books.
The research questions for this study are as follows:
1. What are the effects of cooperative story creating activities with wordless picture books on young children's social competency?
2. What are the effects of cooperative story creating activities with wordless picture books on young children's language expression ability?
The subject of this study were a total of 40 young children who consisted of 5 year-old young children at one class from the P kindergarten and 5 year-old young children at one class from the M kindergarten, which is similar to SES, and P & M kindergartens located in the G metropolitan city. They were randomly assigned to either experimental or comparative group.
Research tools used in this study were Social competency Inspection tool, which was prepared by Yeong-ja Lee, Jong-sook Lee and Ok-seung Yang(1988) through translating the Vineland Social Adaptive Behavior Inspection developed by Sparrow, Balla & Cicchetti(1985), and was revised by Eun-sung Park(2008) for measuring young children's social competency, and the Language Expression Ability Inspection tool developed by Jang, Young-ae(1981) for measuring young children's language expression ability.
The research procedure consists of preliminary test, preliminary experiment, pre-test, experimental treatments, and post-test. The experiment was conducted for 8 weeks from May 13 to July 4, 2008. A pre-test was given to test the homogeneity between the groups in terms of social competency and language expression ability. The result showed no significant difference between the experimental group and comparative group. As for the experimental group, cooperative story creating activities with wordless picture books were offered 3 times a week for 5 weeks, total 15 times. As for the comparative group, individual story creating activities with wordless picture books were offered a total of 15 times during the same period.
To examine the effects of this study, we collected the results of the pre-test and the post-test, and made comparative analysis of the data through t-test using SPSS 15.0 program.
The results of this study were as follow:
First, according to the results of analyzing difference in social competency between the experimental group that had cooperative story creating activities with wordless picture books and the comparative group that had individual story creating activities with wordless picture books, improvement in social competency was significantly higher in the experimental group. In addition, for 'social activity', 'cooperativeness', 'social participation and autonomy' and 'leadership' among the sub-factors of social competency, cooperative story creating activities with wordless picture books were more higher than individual story creating activities. It means that the cooperative story creating activities with wordless picture books had positive impacts on enhancing the young children's social competency.
Second, according to the results of analyzing difference in language expression ability between the experimental group that had cooperative story creating activities with wordless picture books and the comparative group that had individual story creating activities with wordless picture books, improvement in language expression ability was significantly higher in the experimental group. In addition, for 'the number of words', 'the number of sentences', 'consistency of content', 'connection of content' and 'creative expression' among the sub-factors of language expression ability, cooperative story creating activities with wordless picture books were more higher than individual story creating activities. It means that the cooperative story creating activities with wordless picture books had positive impacts on enhancing the young children's language expression ability.
Consequently, the results of this study suggest that cooperative story creating activities with wordless picture books is more effective teaching methods for improving young children's social competency and language expression ability, and worthy of being applied in the field of early childhood education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기 꾸미기 활동이 유아의 사회적 유능감과 언어 표현력에 어떠한 영향을 미치는지 분석하여 글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기 꾸미기 활동의 교육적 적용 및 효과적인 지도를 위한 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기 꾸미기 활 동이 유아의 사회적 유능감에 어떠한 영향을 미치는가?
연구문제 2. 글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기 꾸미기 활
동이 유아의 언어 표현력에 어떠한 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 광주광역시에 소재한 P유치원의 만 5세 유아 한 학급과 인근에 위치하며 사회·경제적 수준이 비슷한 M유치원의 만 5세 유아 한 학급의 총 40명이 참여하였으며, 실험집단과 비교집단으로 무선 배정하였다.
본 연구에 사용된 검사도구는 유아의 사회적 유능감을 측정하기 위하여 Sparrow, Balla와 Cicchetti(1985)가 개발한 「바인랜드 사회적응행동검사」를 이영자, 이종숙, 양옥승(1988)이 번안하고 박은성(2008)이 수정하여 사용한 「사회적 유능감 검사」도구를 사용하였고, 언어 표현력을 측정하기 위해 장영애(1981)가 4~5세 유아의 수준에 맞게 개발한 어휘력, 언어 이해력, 언어 표현력으로 구성된 언어 능력 검사 중「언어 표현력 검사」도구를 사용하였다.
연구 절차는 예비검사 및 예비실험, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 진행되었으며 실험은 2008년 5월 13일부터 7월 4일까지 총 8주에 걸쳐 이루어졌다. 집단 간 동질성을 검증하기 위해 실시한 사전검사에서 사회적 유능감과 언어 표현력에 대한 실험집단과 비교집단 간에 유의미한 차이가 나타나지 않아 동질집단임을 확인할 수 있었다. 실험집단은 매주 3회씩 5주 동안 총 15회의 글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기 꾸미기 활동을 실시하였고, 비교집단은 같은 기간 동안 글 없는 그림책을 활용한 개별적 이야기 꾸미기 활동을 실시하였다.
사전 ․ 사후 검사 결과를 수집한 후 수집된 자료의 분석은 SPSS 15.0 프로그램을 이용하여 t검증으로 비교․분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기 꾸미기 활동을 한 실험집단과 글 없는 그림책을 활용한 개별적 이야기 꾸미기 활동을 한 비교집단간의 차이를 분석한 결과 실험집단 유아의 사회적 유능감이 유의하게 더 향상된 것으로 나타났다. 또한 사회적 유능감의 하위 요인 중 ‘사회적 활동성’, ‘협조성’, ‘사회적 참여 및 자율성’, ‘지도성’에서 글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기 꾸미기 활동을 한 실험집단이 개별적 이야기 꾸미기 활동을 한 비교집단보다 더 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기 꾸미기활동이 유아의 사회적 유능감 향상에 긍정적인 효과가 있음을 의미한다.
둘째, 글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기 꾸미기 활동을 한 실험집단과 글 없는 그림책을 활용한 개별적 이야기 꾸미기 활동을 한 비교집단간의 차이를 분석한 결과 실험집단 유아의 언어 표현력이 유의하게 더 향상된 것으로 나타났다. 또한 언어 표현력의 하위 요인 중 ‘단어 수’, ‘문장 수’, ‘내용의 일치’, ‘내용의 연계’, ‘창의적 표현’에서 글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기 꾸미기 활동을 한 실험집단이 개별적 이야기 꾸미기 활동을 한 비교집단보다 더 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어 표현력 향상에 긍정적인 효과가 있음을 의미한다.
결론적으로 본 연구에서는 글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기 꾸미기 활동이 유아의 사회적 유능감과 언어 표현력 증진에 매우 효과적인 교수 학습방법으로 유아 교육 기관에서 적용해 볼 가치가 있음을 시사하고 있다.

목차 (Table of Contents)

• ◎ 국문초록 Ⅴ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• 3. 용어의 정의 9
• 4. 연구의 제한점 10
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 글 없는 그림책 11
• 가. 글 없는 그림책의 정의 및 특성 11
• 나. 글 없는 그림책의 교육적 효과 13
• 2. 협동적 이야기 꾸미기 활동 17
• 가. 협동학습의 정의 및 교육적 효과 17
• 나. 협동적 이야기 꾸미기 활동의 교육적 효과 및 적용 방법 19
• 3. 협동적 이야기 꾸미기 활동과 사회적 유능감 23
• 가. 사회적 유능감 23
• 나. 협동적 이야기 꾸미기 활동과 사회적 유능감과의 관계 26
• 4. 협동적 이야기 꾸미기 활동과 언어 표현력 28
• 가. 언어 표현력 28
• 나. 협동적 이야기 꾸미기 활동과 언어 표현력과의 관계 31
• Ⅲ. 연구방법 34
• 1. 연구대상 34
• 2. 연구도구 34
• 가. 사회적 유능감 검사 34
• 나. 언어 표현력 검사 36
• 3. 연구절차 40
• 가. 글 없는 그림책 선정 41
• 나. 예비검사 43
• 다. 예비실험 44
• 라. 교사 및 연구 보조자 훈련 44
• 마. 관찰자간 일치도 45
• 바. 사전검사 45
• 사. 실험처치 47
• 아. 사후검사 56
• 4. 자료처리 57
• Ⅳ. 결과 및 해석 58
• 1. 글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기 꾸미기 활동이 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향 58
• 2. 글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어 표현력에 미치는 영향 67
• Ⅴ. 논의 및 제언 75
• 1. 논의 및 결론 75
• 2. 제언 81
• ◎ 참고문헌 83
• ◎ Abstract 92
• ◎ 부 록 96