중학생의 다중지능 및 교과흥미도와 학업성취도와의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study aimed to analyze the relationships among multiple intelligences, interest in courses and their achievements of middle school students and to explore the factors having impacts on these achievements in an effort to provide basic data required to map out teaching plans in consideration of learners' characters.
For this aim, data concerning multiple intelligences, interest in courses and achievements were collected from 362 male and female students enrolled in the coed middle schools in Jeonbuk provincial area. The collected data were put to analyses including Pearson product moment correlation (r) analysis, F-test and multiple regression analysis depending on the question to each subject. The subjects of this study were also analyzed generally as well as by difference of sex.
The outcomes of the study conducted in the manner described above might be summarized as follows:
First, in terms of correlation among factors of multiple intelligences and interest in courses of the students surveyed, there was high grade of possibility that linguistic and logical-mathematical intelligences are related to the interest in courses and academic performances.
As for correlation between factors of multiple intelligences and academic performances of the surveyed, linguistic intelligence turned out to feature great correlation between achievements of the Korean language and those of social studies, while logical-mathematical intelligence showed correlation between achievements of mathematics and those of science.
High correlation was found between the grade of interest in same courses and achievements of such courses as part of correlation between the interest of all the students surveyed in same courses and their achievements.
By gender, male students yielded generally higher correlation between the factors of multiple intelligences and interest in courses than their female counterparts, but showed lower or very little correlation between naturalist intelligence and interest in courses.
Except for the case of higher correlation between logical-mathematical intelligence and achievements in science as factors of multiple intelligences and academic achievements by gender, male students were found to have stronger relation between all factors of multiple intelligences and academic achievements of courses.
There was difference in pattern by gender as for correlation between the grade of interest in courses and their achievements. In other words, male students demonstrated higher correlation between the interest in the Korean language and its achievements as well as between the interest in mathematics and its achievements whereas female students indicated higher correlation between the interest in social studies and its achievements as well as between the interest in science and its achievements.
Second, there was significant difference in the interest in courses and achievements of the students surveyed by three levels of intelligence such as linguistic, logical-mathematical and interpersonal ones when it comes to the relation between the interest in courses and achievements by level of multiple intelligences. No significant difference, however, was found in the interest in courses and achievements by three levels of naturalist intelligence, that is in the relation between the interest in mathematics and 4 other courses.
With regard to the relation between the interest in courses and achievements by level of multiple intelligences by gender, there was a same correlation pattern in the interest in courses and achievements by three levels. That it, a significant difference was confirmed in the interest in courses and achievements in the same pattern by three levels of linguistic, logical-mathematical and naturalist intelligences regardless of gender. In interpersonal intelligence, however, a significant difference turned out to exist in the interest in courses and achievements in the different pattern by gender.
Third, from the analysis of multiple intelligences and interest in courses that have influence upon achievements of the whole students surveyed, it became evident that linguistic intelligence appeared to be the variable having the biggest influence on achievements of 4 courses. The multiple intelligences and interest in courses were the variables exerting great impacts regardless of gender. The linguistic intelligence, for example, was the variable influencing achievements of Korean; interest in mathematics its achievements, interest in social studies in its achievements and interest in science in its achievements turned out to be as variables that have great influence regardless of gender. For male students, interest in mathematics was the variable exercising influence on all courses while, for females, interest in social studies impacted only its achievements. The 4 factors of multiple intelligences had no influence on the achievements of social studies, though.
In conclusion, interest in courses, not intelligence, is the very variable that is closely connected with academic performances for every course. It is therefore requested for teachers who are in charge of instruction to develop and apply a good variety of strategies to promote interest of learners in the courses they teach.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생의 다중지능 및 교과 흥미도와 학업성취도와의 관계를 분석하여 학업성취에 영향을 주는 요인을 탐색하고, 학습자의 특성을 고려하여 수업을 설계하는데 도움이 되는 기초 자료를 얻는데 목적이 있다.
이러한 연구문제를 밝히기 위하여 전북지역에 소재한 남녀공학 중학생 362명을 대상으로 다중지능검사 및 교과흥미도와 학업성취도에 관한 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 각 연구 문제에 따라 적률상관계수(r)분석, 평균치 차이검증(F-test), 중다회귀분석(multiple regression analysis)을 실시하였다. 또 각 연구문제를 전체적으로 분석하고 성별에 따른 차이를 분석하였다.
이러한 절차를 따라 수행한 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 연구 대상자 전체의 다중지능 요인과 교과흥미도 간의 상관관계를 보면, 언어지능과 논리수학지능이 각 교과 흥미도와 성적 간의 상관이 높은 것으로 나타났다.
연구 대상자 전체의 다중지능 요인과 교과 성적 간의 관계에서는 언어지능은 국어와 사회 성적 간, 논리수학지능은 수학과 과학 성적 간의 상관이 높게 나타났다.
연구 대상자 전체의 교과흥미도와 교과 성적 간의 관계를 살펴보면 동일 교과의 흥미도와 교과 성적 간에는 높은 상관이 있음이 밝혀졌다.
성별에 따른 다중지능 요인과 교과흥미도 간의 관계는 전반적으로 남학생들보다 여학생들이 상관이 높으나, 남학생들의 경우 자연주의지능과 교과 흥미도간의 상관은 매우 낮거나 거의 없는 것으로 나타났다.
성별에 따른 다중지능 요인과 교과 성적 간의 관계에서 논리수학지능과 과학과 성적 간의 상관이 높은 것을 제외하고 남학생들이 모든 다중지능 요인과 교과 성적 간의 상관이 높은 것으로 나타났다.
성별에 따른 교과흥미도와 교과 성적 간의 상관은 패턴의 차이가 있었다. 즉, 국어흥미도와 국어 성적 간, 수학흥미도와 수학 성적 간의 상관은 남학생들이 높은 반면에, 사회흥미도와 사회 성적, 과학흥미도와 과학 성적 간의 관계는 여학생들이 더 높게 나타났다.
둘째, 연구 대상자 전체의 다중지능 수준별 교과 흥미도와 교과 성적의 관계에서 언어지능, 논리수학지능, 대인관계지능의 세 수준별로 교과 흥미도와 교과 성적에 유의한 차이가 있었다. 그러나, 자연주의지능 세 수준별 교과 흥미도와 교과 성적의 차이에서 수학흥미도와 4개 교과 성적과는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
성별에 따른 다중지능 수준별 교과 흥미도와 교과 성적의 관계에서 세 수준별로 교과 흥미도와 교과 성적 간에 같은 상관 패턴이 있었다. 즉, 언어지능과 논리수학지능 및 자연주의지능의 세 수준별로 성별에 관계없이 같은 패턴의 교과 흥미도와 교과 성적에 대한 유의미한 차이가 있었다. 그러나, 대인관계지능에서 성별에 따른 서로 다른 패턴의 교과 흥미도 및 성적에 유의미한 차이가 있었다.
셋째, 연구 대상자 전체의 교과 성적에 영향을 미치는 다중지능 및 교과 흥미도의 분석 결과, 4개의 교과 성적에 영향을 미치는 변인으로 언어지능이 제일 큰 영향력이 있는 것으로 나타났다. 성별에 따른 4개 교과 성적에 영향을 미치는 다중지능 요인 및 교과 흥미도는 성별에 관계없이 영향력이 큰 변인으로 국어 성적에는 언어지능, 수학 성적에 수학흥미, 사회 성적에는 사회 흥미, 과학 성적에는 과학흥미로 나타났다. 남학생들의 경우 수학흥미가 모든 교과에 영향을 미치는 변인으로 나타났고, 여학생들의 경우 사회 성적에는 사회 교과 흥미만 유의한 상관이 있으며, 4개의 다중지능요인이 사회 성적에 영향을 주지 않는 것으로 나타났다.
결국, 교과 학업성취도와 밀접한 관련이 있는 변인은 지능보다 교과 흥미도이다. 따라서 학습지도를 담당하는 교사는 학습자들의 교과에 대한 흥미를 높이기 위한 다양한 전략을 개발․적용할 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 다중지능 이론 7
• 2. 교과흥미 이론 23
• 3. 선행연구 고찰 30
• Ⅲ. 연구 방법 39
• 1. 연구 대상 39
• 2. 연구 도구 39
• 3. 자료 수집 및 분석 방법 42
• Ⅳ. 결과 분석 및 해석 43
• 1. 다중지능과 교과흥미도 및 교과 성적 간의 상관 분석 43
• 2. 다중지능 수준별 교과흥미도와 교과 성적의 차이 검증 결과 47
• 3. 교과 성적에 대한 다중지능 및 교과 흥미도의 회귀분석 결과 51
• Ⅴ. 요약 및 결론 55
• 1. 요약 55
• 2. 결론 60
• 참고문헌 64
• 부록 69