집단미술활동 프로그램이 부적응 중학생의 자아존중감과 학교생활적응에 미치는 효과 = Effects of Group Art Activity Program on the Maladjusted Middle Schools' Self-Esteem and School Adjustment

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 집단미술활동 프로그램이 부적응 중학생의 자아존중감과 학교생활적응에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구 문제는 첫째, 집단미술활동 프로그램이 부적응 중학생의 자아존중감에 미치는 효과는 어떠한가? 둘째, 집단미술활동 프로그램이 부적응 중학생의 학교생활적응에 미치는 효과는 어떠한가? 이다. 연구 문제를 해결하기 위한 연구가설은 첫째, 집단미술활동 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단보다 자아존중감이 향상될 것이다. 둘째, 집단미술활동에 참여한 실험집단은 통제집단보다 학교생활적응이 향상될 것이다.
연구의 대상은 경기도 부천시에 소재한 S중학교 2학년 학생 중 학급담임이 부적응으로 상담이 필요하다고 추천하여 상담을 진행하고 있는 부적응학생 30명을 대상으로 연구를 실시하였다. 본 연구에서 사용한 프로그램은 미술치료기법(최외선 외, 2006), 미술치료의 이론과 실제에서 제시한 미술치료 프로그램(한국미술치료학회, 2000) 중에서 본 연구자가 각 회기별, 단계별 목표에 맞게 활용하였다. 프로그램은 총 14회기로 구성되었으며, 주 1회에 1회기씩 계발활동 시간에 실시하였다. 자아존중감 검사는 최보가와 전귀연(1993)이 개발한 자아존중감 검사를 사용하였으며, 학교생활 부적응을 측정하기 위해 임정순(1993)의 아동의 ‘학교생활 적응에 관한 검사지’를 참고로 하여 중학교에 알맞게 수정ㆍ보완한 김영한(2000)의 ‘학교생활적응 검사지’를 사용하였다. 자료 분석은 두 집단의 자아존중감과 학교생활적응에 대한 평균과 표준편차에 대한 사전․사후 검사를 실시한 후, 그 유의정도를 알아보기 위해 공변량 분석을 실시하였다.
본 연구 결과를 요약하면 첫째, 집단미술활동 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단에 비해 자아존중감 전체와 총체적 자아, 사회적 자아, 가정적 자아 영역에서 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 집단미술활동을 실시한 실험집단은 학교적응 전체와 교사관계와 교우관계에서 유의미한 차이를 보였다. 이러한 결과는 집단미술활동 프로그램이 부적응 중학생의 자아존중감과 학교생활적응을 향상시키는데 긍정적인 영향을 미치고 있음을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of the present study is to help maladjusted middle school students to solve their problems in school by participating in dynamic interaction through group art activity program. The questions of this study were First, what were the effects of group art activity program on maladjustive middle school students' self-esteem? Second, what were the effects of group art therapy program on maladjustive middle school students' school adjustment?
The results of this study are as follows:
Firstly, in comparing the differences between preliminary test and post test results after the group art activity program, the experiment group showed a significant elevation on level of significance. Secondly, in comparing the differences between preliminary test and post test results after the group art activity program, the school adaptation mean score of the experiment group was higher than the school adaptation mean score of the controlled group and showed statistically significant difference.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 및 가설 4
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 집단미술활동의 이해 8
• 2. 자아존중감 이론 22
• 3. 학교생활적응ㆍ부적응의 이해 29
• Ⅲ. 연구 방법 42
• 1. 연구대상 42
• 2. 연구설계 및 절차 42
• 3. 측정도구 44
• 4. 집단미술활동 프로그램 47
• Ⅳ. 연구 결과 52
• 1. 자아존중감에 미치는 효과 52
• 2. 학교생활적응에 미치는 효과 54
• Ⅴ. 논 의 57
• 1. 부적응 중학생의 자아존중감에 미치는 효과 57
• 2. 부적응 중학생의 학교생활적응에 미치는 효과 59
• Ⅵ. 요약 및 결론 61
• 1. 요약 61
• 2. 결론 62
• 3. 제언 63
• 참 고 문 헌 64
• 영문초록 69
• 부 록 1 72
• 부 록 2 74
• 부 록 3 76