방과 후 스포츠활동 참여에 따른 남자 중학생의 신체적 자기개념과 학교생활만족 = Physical self-concept and school life satisfaction with participation in after school sport activity of male middle school students

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 방과 후 스포츠활동 참여에 따른 남자 중학생의 신체적 자기개념과 학교생활만족의 차이를 규명함으로써 청소년들의 신체활동 역할과 학교생활 지도에 필요한 정보를 제공하고자 실시하였다. 중학교 남학생 289명을 대상으로 사회 인구학적 변인(학년, 가정 소득수준), 스포츠활동 참여 유·무, 참여종목, 참여수준(참여기간, 참여빈도, 참여시간)에 따른 신체적 자기개념과 학교생활만족의 요인별 차이를 비교하였다. 스포츠 활동 참여 유·무에 따른 t-검정 결과 스포츠활동에 참여하는 학생은 비참여 학생보다 신체적 자기개념과 학교생활만족에서 긍정적 인식을 보였으며, 사회 인구학적변인, 참여종목, 참여수준에 따른 다변량분산분석(MANOVA) 결과 학년이 낮을수록, 가정소득수준이 높을수록 신체적 자기개념과 학교생활만족을 긍정적으로 평가하는 것으로 나타났다. 또한 참여기간, 참여빈도, 참여시간이 높을수록 신체적 자기개념과 학교생활만족이 높게 나타났으며(p<.05), 참여종목에 따른 신체적 자기개념과 학교생활만족은 유의한 차이를 보이지 않았다. 방과 후에 이루어지는 스포츠활동은 학생들에게 신체적 자기개념을 형성하는데 도움을 주며, 학교생활에 있어서도 더 큰 만족을 느낄 수 있도록 해준다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to look into the difference between physical self-concept and school life satisfaction of male middle school students. The data were collected from 289 students, sampled by the stratified cluster random sampling, using two respective questionnaires. Two collected and cleaned data were analyzed according to the demographic variables (grade level, household income), participation or non-participation in sport activity, participated events, degrees of participation (period, frequency, time) using the stratified cluster random sampling. From the results obtained through the research methods and procedures, the following conclusion was drawn: as the result of analysis in physical self-concept and school life satisfaction, the more participation, the younger graders, the higher household incomes results in the more positive attitudes toward school life. Also, the higher degrees of participation (period, frequency, time) showed the higher scores (p<.05). Finally, there was no difference on the attended events. In summary, after school sport activities helped students to build up physical self-concept and also gave them more satisfaction in school life.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 3
• 3. 연구의 가설 4
• 4. 연구의 제한점 4
• 5. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 학교체육과 방과 후 스포츠활동 7
• 2. 신체적 자기개념 9
• 3. 학교생활만족 11
• 4. 자기개념과 만족도 17
• Ⅲ. 연구방법 19
• 1. 연구대상 19
• 2. 연구도구 20
• 3. 연구절차 22
• 4. 자료처리방법 23
• 5. 연구기간 23
• Ⅳ. 연구결과 24
• 1. 학년에 따른 신체적 자기개념 24
• 2. 가정 소득수준에 따른 신체적 자기개념 25
• 3. 스포츠활동 참여에 따른 신체적 자기개념 26
• 4. 스포츠 참여종목에 따른 신체적 자기개념 28
• 5. 스포츠 참여기간에 따른 신체적 자기개념 28
• 6. 스포츠 참여빈도에 따른 신체적 자기개념 30
• 7. 스포츠 참여시간에 따른 신체적 자기개념 31
• 8. 학년에 따른 학교생활만족 32
• 9. 가정 소득수준에 따른 학교생활만족 33
• 10. 스포츠활동 참여에 따른 학교생활만족 34
• 11. 스포츠 참여종목에 따른 학교생활만족 35
• 12. 스포츠 참여기간에 따른 학교생활만족 35
• 13. 스포츠 참여빈도에 따른 학교생활만족 36
• 14. 스포츠 참여시간에 따른 학교생활만족 37
• Ⅴ. 논의 39
• 1. 사회인구학적 변인에 따른 신체적 자기개념과 학교생활만족 39
• 2. 스포츠활동 참여 유&#8228;무에 따른 신체적 자기개념과 학교생활만족 40
• 3. 스포츠활동 참여수준에 따른 신체적 자기개념과 학교생활만족 41
• Ⅵ. 결론 및 제언 43
• 1. 결론 43
• 2. 제언 43
• 참고문헌 45
• ABSTRACT 50
• 부록 52