초등학생 높임법 사용 실태 분석을 통한 지도 방안 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 현행 (제7차, 2007년 개정) 국어과 교육과정 및 교과서에 나타난 높임법 지도 내용과 체계를 분석한 후, 3학년 이상 초등학생들의 일상 언어생활에 속에서 논란이 되는 여러 높임법 사용 실태를 설문을 통해 조사 분석하여 그 결과 및 문제점을 살펴보고 이에 대한 지도 방안을 모색하는 데 그 목적을 두고 있다.
Ⅱ장에서는 이론적 배경으로 높임법의 개념 및 체계, 높임법의 기본 원리, 교육과정 및 교과서 내의 높임법 교육 내용을 살펴보았다. 제7차, 2007년 개정 국어과 교육과정 및 교과서의 높임법 관련 지도 내용은 주로 3․4학년에 집중되어 있으며 5․6학년에는 구체적인 높임법 관련 지도 항목이 없다는 점에서 고학년으로 갈수록 높임표현에 대한 지도 내용이 약화되었음을 알 수 있다.
Ⅲ장에서는 설문을 통해 조사한 초등학생들의 높임법 사용 실태 결과를 분석하였다.
주체 높임법에서는 주격조사 ‘-께서’와 부모님에 대한 호칭에 대해 조사하였는데 ‘엄마, 아빠’라고 부르는 학생들이 가장 많았으며, ‘어머니/어머님’, ‘저희/우리’의 표현을 바르게 알고 사용하는 학생들이 적었다. 또한 주격 조사 ‘-께서’와 선어말 어미 ‘-(으)시-’를 잘 호응시키지 못하는 학생도 있었다. 선어말 어미 ‘-(으)시-’에 관한 설문 조사에서 용언이 여러 개 함께 나타날 경우 ‘-(으)시-’를 어디에 넣어야 하는가를 대부분의 학생들이 바르게 알고 있지 못했다.
상대 높임법에서는 할머니와 선생님에게 사용하는 종결 어미에 대해 조사하였는데, 할머니에게는 격식체를 사용하고 있는 학생들이 많았고, 선생님에게는 비격식체를 사용하는 학생들이 많았다.
객체 높임법에서는 아버지에 기대어 자신을 소개할 경우 아버지의 성함을 말할 때의 높임법에 대해 대다수의 학생들이 잘못 사용하고 있었다. 또 ‘형’에 대한 높임말을 잘 몰랐으며 ‘진지 드세요’의 높임말을 ‘식사하세요’라고 잘못 사용하고 있는 학생이 많았다. ‘선생님께 꾸중을 듣다’ 대신에 ‘선생님께 야단 맞았다’라고 잘못 사용하고 있는 학생들이 많았고 대부분의 학생들이 ‘병’의 높임말이 ‘병환’임을 잘 모르고 있었다. 그러나 댁, 연세, 생신 등 생활 속에서 자주 쓰이는 어휘는 바르게 사용하고 있었다. 또한 ‘가다/가시다’, ‘오다/오시다’, ‘자다/주무시다’, ‘죽다/돌아가시다’, ‘아프다/편찮으시다’의 경우에는 많은 학생들이 높임법 표현을 바르게 하고 있었지만 ‘물어보다/여쭈어보다’, ‘먹다/드시다’, ‘주다/드리다’, ‘만나다/뵙다’의 경우에는 많은 학생들이 높임법 표현을 제대로 사용하지 못하고 있었다.
Ⅳ장에서는 앞에서 분석한 내용을 기반으로, 초등학교 학생들의 국어 사용 능력을 향상시킬 수 있는 높임법 지도 방안을 모색해보았다. 초등학교 교육과정에서의 높임법 내용 체계를 알아보고 그에 대한 지도 계획을 세워 보았으며 효행 일기 쓰기나 글짓기를 통한 지도, 높임법 십자말 놀이, 대화카드 완성하기, 학급 회의를 통한 높임법 지도 방안을 제시하였다. 또한 초등학생들의 올바른 높임법 사용을 위해서는 학교와 가정, 사회의 연계된 지도가 필요하며 부모님과 방송 매체가 올바른 언어 사용 환경을 조성해 주어야 하는 필요성과 중요성에 대해 이야기하였다.
이상의 연구를 통해 볼 때, 학생들이 높임법에 대한 올바른 기본 지식을 형성하고, 그것들을 일상생활에서 습관화 되도록 하기 위해서는 지속적이고 반복적인 지도가 이루어져야 함을 알 수 있다. 사회의 급격한 변화와 발달에 따른 높임법 경시 풍조와 혼란이 심한 이 때, 교사는 올바른 국어관과 교육 철학을 가지고 효율적이고 다양한 지도 방안들을 투입․활용하여 인격 형성, 언어 습관 형성의 기초적인 시기인 초등학교 시기에 올바르고 정확한 높임법 사용 습관이 형성될 수 있도록 하여야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 1
• 1. 연구의 필요성과 목적․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 1
• 2. 연구 대상 및 연구 방법․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 2
• 3. 선행 연구의 고찰․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 5
• Ⅱ. 이론적 배경․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 10
• 1. 높임법의 개념 및 체계 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 10
• 2. 높임법의 기본 원리․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 21
• 3. 국어과 교육과정의 높임법 교육 내용 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 26
• 가. 제5차 ～ 제6차 국어과 교육과정․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 26
• 나. 제7차 국어과 교육과정․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 28
• 다. 2007년 개정 국어과 교육과정․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 31
• 4. 국어과 교과서 내의 높임법 교육 내용 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 34
• 가. 제7차 국어과 교과서․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 34
• 나. 2007년 개정 국어과 교과서․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 39
• Ⅲ. 높임법 사용 실태 분석․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 41
• 1. 주체 높임법․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 41
• 2. 상대 높임법․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 48
• 3. 객체 높임법․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 51
• Ⅳ. 높임법 지도 방안 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 66
• 1. 높임법 교육과정의 확대 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 66
• 2. 교과 학습 시간에서의 지도 방법 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 70
• 3. 생활 장면에서의 지도 방법․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 75
• Ⅴ. 결론․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 76
• ※ 참고문헌 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 81
• ※ ABSTRACT․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 83
• ※ 설문지․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 87