다문화가정 자녀의 자기효능감과 부모-자녀 친밀감이 학교적응에 미치는 영향 : 경기도 고양시에 거주하는 엄마의 국적이 일본인인 다문화가정 자녀를 중심으로 = How Self-efficacy and Parent-child Attachment of the Children from the Multicultural Families Affect on Their School Adjustment : A Study on the Children in Goyang city Whose Mothers Are Japanese

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The percentage of the foreigners who live in Korea is 1.8% of the total Korean population as of 2008, and one out of 10 marriages is an international marriage. Therefore, multiculturalism is now a trend that cannot be ignored in Korea.
As multicultural families are constantly increasing, the number of the children born from international marriages are growing accordingly. A considerable number of children with multicultural backgrounds have already reached school age, and they are frequently found in local schools.
Most of the children from the multicultural families are exposed to two different cultures and languages, which leads them to insufficient use of Korean language and limited understanding on Korean culture.
Four major difficulties the multicultural families in Korea face are education, language barriers, low income, and Korean people's prejudice against them. Especially, due to their different looks and skin colors, some children with multicultural backgrounds are ostracized by their classmates, feeling helplessness and depression.
Overall, children from the multicultural families exhibit low self-efficacy as they go through school maladjustment, social prejudice, language problems, and economic hardships during the crucial period of their identity formation. However, the social support that helps their school adjustment to boost their self-efficacy is not very strong due to many obstacles.
Although several researches have been done on the affective factors that may influence education and school adjustment of the multicultural children, the ones dealing with specific affective factors in a more geographically segmented area are very few. For this reason, this study has surveyed the children in Goyang city whose mothers' nationalities are Japanese in the areas such as self-efficacy, family traits, and parent-child attachment, to analyze how these factors affect their school adjustment.
The result of the analysis are as follows:
Firstly, the number of friends and the academic performance of the children participated in the survey turn out to be meaningful factors influencing their self-efficacy and school adjustment, and the amount of time spent with their mothers is related with their attachment to their parents.
Secondly, there are correlations between academic performance and self-efficacy; parent-child attachment and self-efficacy; and school adjustment and self-efficacy.
Based on these results, the social implications can be suggested as follows:
Firstly, as the number of friends is an influencing factor on children's school adjustment, a system is required where teachers and parents will take an initiative to help multicultural children make friends with their classmates.
Secondly, given the finding that academic performance is related with self-efficacy and school adjustment, there arise the needs that multicultural children should get a systematic education on Korean language and culture. Most of the multicultural children tend to learn how to read and write later than their age-match counterparts, because their mothers do not have a good command of Korean language. The late start of their language learning results in their poor academic performance, which affects their self-efficacy and school adjustment adversely.
Thirdly, parent-child attachment, which influences children's school adjustment, has correlation with the time spent for mother-child communication. Although most of foreign mothers want to have more time with their children, they find it difficult due to language barriers, their lack of communication skills, and economic hardships.
A help for the foreign mothers to learn Korean language, and a monetary support for the multicultural families in low income brackets are recommended so that the mothers can find more time for parent-child bonding, which is conducive to their children's school adjustment.
In a society which is fast moving towards multiculturalism, it is necessary to give a constant care and support to the children and the families with multicultural backgrounds so that they may play an important role in our community.
As the findings of this study are solely based on the answers given by the children of the multicultural families in Goyang city whose mothers' nationalities are Japanese, the results cannot be generalized for all the multicultural families around the country. Therefore, those limits should be rectified in later studies.

국문 초록 (Abstract)

국내에 거주하는 외국인의 수가 전체 인구의 약 1.8%에 달하고, 전체 결혼건수에서 국제결혼이 차지하는 비중이 약 10%에 달하는 상황이다. 그렇기 때문에 이미 다문화는 우리 사회에서 부정할 수 없는 추세이다.
다문화가정(특히 본 연구의 대상인 국제결혼가정)은 날로 증가하고 있으며, 그 자녀들 또한 자연스럽게 늘어가고 있다. 벌써 학령기에 접어든 다문화가정의 자녀들도 상당수이기 때문에 우리 자녀들이 다니는 학교에서도 심심치 않게 만나게 된다.
대다수의 다문화가정의 자녀들은 가정에서부터 이중 문화, 이중 언어에 노출되어 한국어의 사용이 다소 부족하거나 한국 문화에 대한 이해가 다소 부족한 상황이다.
다문화가정들의 한국생활 중 가장 큰 어려움은 자녀교육, 다음은 언어문제, 경제문제이다. 또한 한국인의 편견도 큰 어려움으로 지적된다. 특히, 다문화가정 자녀들이 외모나 피부색이 다르다는 이유로, 또는 외국인 부모를 두었다는 이유만으로 집단따돌림을 당하거나 학교 부적응 등의 문제를 경험하면서 우울감, 무력감 등을 나타내는 사례가 보고되고 있다.
다문화가정의 자녀들은 자아정체성이 확립되는 시기인 학령기에 학교적응에 어려움을 겪으면서 큰 혼란과 더불어 언어, 사회적 편견, 경제적 어려움이 가중되어 대체로 낮은 자기효능감을 보이고 있다. 다문화가정 자녀들이 자기효능감을 높이고 학교에 순조롭게 적응하도록 적극 지원하고 협조해 긍정적 자아정체성을 갖도록 해야 하지만, 현실은 여러 가지 어려움이 있다.
여러 측면에서 다문화가정 자녀들의 교육 실태와 학교적응에 영향을 주는 요인에 대한 연구가 진행되었지만, 보다 지역을 세분화하여 구체적인 요인을 조사, 분석하는 연구는 부족한 것이 현 상황이다. 이에 본 연구는 경기도 고양시에 거주하는 다문화가정 중에서 엄마의 국적이 일본인인 다문화가정의 자녀들을 대상으로 이들의 개인적, 가족적 일반 특성, 자기효능감, 부모-자녀 친밀감을 조사하고, 이들 변수들이 학교적응에 미치는 영향을 분석하는 것을 목적으로 하였다.
분석결과는 다음과 같다.
첫째, 일반적 특성 요인 중 친구의 수와 평균 성적은 학교적응과 자기효능감에 유의미하고, 엄마와의 대화시간은 부모-자녀 친밀감에 유의미한 결과로 나타났다.
둘째, 평균 성적과 학교적응, 사회적 효능감과 학교적응, 부모-자녀 친밀감과 학교적응은 모두 유의미한 상관관계를 나타내므로, 일반적 특성 요인 중 평균 성적은 학교적응에 영향을 미치는 것으로, 자기효능감 중 사회적 효능감은 학교적응에 영향을 미치는 것으로, 그리고 부모-자녀 친밀감은 학교적응에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구의 결과를 통한 사회에서의 실천적 함의를 생각해 본다.
첫째, 친구의 수가 자기효능감과 학교적응에 영향을 미친다는 결과에 관심을 가져야 한다. 다문화가정의 자녀들이 학교에서 친구를 잘 사귀도록 배려하는 시스템이 필요하다. 흔히 외모나 피부색으로 판단하고 집단따돌림을 당하는 경우가 빈번한 현실에서 부모, 교사 등의 적극적 도움으로 다문화가정 자녀들이 친구를 잘 사귀도록 해야 할 것이다.
둘째, 평균 성적이 자기효능감과 학교적응에 영향을 미친다는 결과에 관심을 가져야 한다. 다문화가정 자녀들은 대다수가 외국인인 엄마의 영향으로 한국어를 늦게 배우고 이해력이 떨어지는 경향이 있다. 이것은 학교 입학 후 곧바로 성적으로 나타나 다문화가정 자녀들의 자기효능감을 낮게 하고 학교적응에 부정적인 영향을 준다. 학교 또는 민간단체를 활용한 적극적 교육시스템 도입으로 다문화가정 자녀들에게 한국어와 한국 문화에 대한 체계적인 교육을 할 필요성이 대두되고 있다.
셋째, 부모-자녀 친밀감이 학교적응에 영향을 미친다는 결과에 관심을 가져야 한다. 부모-자녀 친밀감은 엄마와의 대화시간의 양에 영향을 받는 것으로 나타났다. 물론 모든 부모들이 자녀와 많은 시간 대화하길 원한다. 그러나 대화기술의 부족, 경제적인 어려움 등으로 실천하지 못하는 상황이다. 특히, 다문화가정은 언어적 어려움까지 가중되어 있다. 이에 다문화가정의 엄마들에 대한 체계적인 지원이 필요하다.
대화기술이나 한국어를 습득하도록 지원하는 한편 경제적인 어려움을 벗어나기 위한 제도적 장치도 마련되어야 한다. 그래야 다문화가정의 엄마들이 여러 가지 어려움에서 벗어나 자녀들과의 대화시간을 충분히 가질 수 있고 이것은 곧 다문화가정 자녀들의 부모-자녀 친밀감 향상, 학교적응 향상으로 이어질 것이다.
다문화가정과 그 자녀들에 대한 지속적 관심과 체계적인 지원이 여러모로 필요한 시점이다. 이러한 격려와 지지를 통해 다문화가정과 그 자녀들이 우리 사회에서 중요한 역할을 하도록 배려해야 할 것이다. 점점 빠르게 진행되는 다문화가 우리 사회 발전의 원동력이 되도록 사회적 관심과 협조가 필요하다.
그러나 본 연구는 다문화가정 자녀들의 자기보고에 의존하였고, 표집범위가 경기도 고양시에 거주하는 엄마의 국적이 일본인인 다문화가정으로 제한했기 때문에 본 연구의 결과를 일반화 하는데 제약이 따른다. 따라서 이후의 연구에서는 이런 제한점을 보완하여 연구할 필요성이 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• 그림목차 = iv
• 표목차 = v
• (국문요약) = vi
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구방법 = 3
• 3. 연구의 범위 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 다문화가정 자녀의 개념, 현황, 문제점 = 5
• 1) 다문화가정의 개념 = 5
• 2) 다문화가정 자녀의 현황 = 6
• 3) 다문화가정 자녀의 문제점 = 12
• 2. 다문화가정 자녀의 학교적응 = 14
• 1) 적응과 학교적응 = 14
• 2) 다문화가정 자녀의 학교적응의 문제점 = 15
• 3) 다문화가정 자녀의 일반적 특성과 학교적응 = 16
• 3. 다문화가정 자녀의 자기효능감과 학교적응 = 18
• 1) 자기효능감 = 18
• 2) 자기효능감과 학교적응 = 19
• 4. 다문화가정 자녀의 부모-자녀 친밀감과 학교적응 = 20
• 1) 부모-자녀 친밀감 = 20
• 1) 부모-자녀 친밀감과 학교적응 = 22
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 24
• 1. 연구 문제 및 연구 설계 = 24
• 1) 연구문제 = 24
• 2) 연구 설계 = 25
• 2. 연구 대상 및 자료수집 = 26
• 3. 측정도구 = 27
• 1) 자기효능감 검사 = 27
• 2) 부모-자녀 친밀감 검사 = 28
• 3) 학교적응 검사 = 29
• 4. 통계 처리 및 자료 분석 = 30
• Ⅳ. 연구결과 = 32
• 1. 다문화가정 자녀의 일반적 특성 = 32
• 2. 다문화가정 자녀의 자기효능감, 부모-자녀 친밀감, 학교적응의 기술통계 = 35
• 3. 다문화가정 자녀의 일반적 특성, 자기효능감, 부모-자녀 친밀감의 상관관계분석 = 36
• 4. 다문화가정 자녀의 일반적 특성, 자기효능감, 부모-자녀 친밀감과 학교적응 = 39
• 1) 일반적 특성, 자기효능감, 부모-자녀 친밀감과 학교적응 = 39
• 2) 일반적 특성, 자기효능감, 부모-자녀 친밀감과 교사관계 = 40
• 3) 일반적 특성, 자기효능감, 부모-자녀 친밀감과 교우관계 = 41
• 4) 일반적 특성, 자기효능감, 부모-자녀 친밀감과 학교수업 = 42
• 5) 일반적 특성, 자기효능감, 부모-자녀 친밀감과 학교규칙 = 43
• Ⅴ. 결론 = 45
• 1. 결론과 제언 = 45
• 참고문헌 = 48
• (Abstract) = 54
• 부록 = 58