감정이입적 역사이해에 대한 비판적 고찰 : 초등 6학년을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

현대의 역사교육은 학생들로 하여금 직접 역사적 탐구과정에 참여시키려는 적극적인 학습방법을 강조하고 있다. 하지만 아직까지도 교육현장의 역사수업은 학습자들의 사전 조사 학습과 교사의 설명으로 이루어지는 주입식 수업이 대부분이다. 이와 같은 방식의 수업은 역사적 사실 중심으로 이루어지기 때문에, 학습자들은 수업의 내용을 수동적으로 받아들이게 된다.
이러한 주입식 수업에 대한 대안으로 감정이입적 역사이해의 수업방식이 시도되고 있는데, 학습자들이 수업에 흥미를 가지고 능동적으로 참여하여 역사적 행위와 사건을 보다 적극적으로 이해할 수 있다고 보기 때문이다.
위의 맥락에서 본 연구자는 초등학교 6학년을 대상으로 감정이입적 역사이해의 한 주관적 글쓰기로 역사일기쓰기를 시행해 보았다. 하지만, 학습자들은 역사학습에서 감정이입을 활용하여 심층적인 역사이해에 이르는 것이 용이하지 않았다. 따라서 본 연구에서는 초등역사교육에서 감정이입적 역사이해의 문제점을 감정이입의 개념과 단계를 중심으로 재검토 해 볼 필요가 있다고 보았다.
이에, 먼저 문헌 연구에서 감정이입의 타당성과 감정이입의 개념에 대한 학자들의 찬반 입장을 살펴보았다. 즉, 일부 포스트모더니스트들이 역사학습에서 감정이입은 불가능하다고 주장한 것을 살펴보았다. 또, 국내에서는 감정이입에 관심이 높아지고 있음에도 불구하고 감정이입의 성격과 개념에 대한 체계적인 정리가 이루어지지 않은 점을 짚어 보았다.
다음으로 본 연구자의 수업결과물을 감정이입의 단계로 나누어 학습자들의 감정이입 상태를 살펴보았다. 그런데, 역사에 대해 입체적·맥락적 지식을 가지지 않으면 오히려 역사적 오개념을 만들기 쉬운 감정이입은 초등학생들에게 어려운 과제였다. 따라서, 초등학생들이 역사를 입체적·맥락적으로 이해하기 위해 감정이입을 활용하는 것은 불가능한 것으로 파악되었다.
이에 감정이입적 역사이해의 대안으로 ‘현재’ 문제의 토론을 통한 비판적 역사이해를 제시해 보았다. 초등학생의 경우, 역사학습의 성과를 위해서 막연해지기 쉬운 감정이입보다는 구체적인 사안에 대한 토론이 하나의 대안이 될 수 있다고 보았기 때문이다. 예를 들어, ‘현재’에 발생될 수 있는 학생 두발제한에 대한 토론에 과거 구한말의 단발령을 활용해 보는 것이 그에 해당할 것이다.
이러한 비판적 역사이해는 다음에서 감정이입적 역사이해와 차이가 있다.
첫째, 생각과 토론의 맥락이 과거에 있지 않다.
둘째, ‘현재’의 상황이나 문제의 접근에서 과거의 사건이 비교나 비판의 자료로 작용하게 된다.
셋째, 역사학습에 있어서 과거의 사건이 단절되거나 특정화되어 조명되는 것이 아니라 현재와 교류하면서 입체적으로 조명 된다.
요컨대, 비판적 역사이해는 ‘과거의 사실[史實]’을 공부하는 것에 그치는 게 아니라 과거와 현대의 차이를 밝히는 과정에서 ‘과거의 의미’를 공부하게 되고 그것이 현재에까지 유용하게 된다는 것이다.
그러나 과거의 사실이나 사건들이 현재의 문제에 항상 유용해야 할 수 없다는 한계를 지니고 있다. 하지만 과거와 현재의 차이를 밝히는 것 그 자체만으로도 충분히 현재를 풍부하게 만들어 줄 것이라고 본다. 또 그것은 과거-현재-미래를 ‘현재성’을 바탕으로 입체적으로 접근할 수 있게 만들 것이다.
비판적 역사이해는 '현재성'이라는 계기를 제시하여 학습자들이 흥미를 가지고 능동적으로 역사수업에 임할 수 있게 할 것이다. 이를 통해 학습자들은 스스로 기존의 개념을 해체하고 과거와 현재가 공존할 수 있는 새로운 개념으로 재구성할 수 있으리라 본다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 선행연구 분석 2
• 3. 연구 내용 및 방법 4
• Ⅱ. 역사교육에서 감정이입의 타당성 6
• 1. 감정이입의 대상 : ‘역사’의 특수성 측면에서 6
• 2. 감정이입 교육에 대한 포스트모던적 비판 : 젠킨스의 주장 8
• Ⅲ. 감정이입적 이해의 실태 13
• 1. 감정이입적 이해의 개념에 대한 논의 13
• 2. 감정이입적 이해의 단계와 적용을 통한 비판 16
• Ⅳ. 감정이입적 이해의 대안 39
• 1. 이론적 연구 39
• 2. 대안의 제시 : 토론을 통한 비판적 역사이해 45
• Ⅴ. 결론 50
• 참 고 문 헌 52
• ABSTRACT 54
• 부록 56