갈등해결 학습을 통한 초등학생 평화능력 함양 프로그램 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 갈등해결 학습을 통해 초등학생의 평화능력을 함양할 수 있는 프로그램을 개발·적용하며, 그 효과와 시사점을 찾아보는 데 있다.
이를 위해 갈등해결 학습이 평화능력 함양에 미치는 이론들을 기초로 8단계의 프로그램을 개발하였다. 또한 이 프로그램을 적용하기 이전에 학생들의 평화 심성에 대한 사전 조사를 하였으며, 프로그램 수업 후 그 변화를 분석하고, 초등학생들의 평화능력 함양을 위한 시사점을 도출하였다.
연구 결과 갈등은 회피해야 할 두려운 존재가 아니라 우리 생활에 항상 존재하는 것이며, 평화로운 방법으로 해결할 수 있다는 믿음을 갖게 되었다.
자신의 갈등해결 유형을 알아보고 서로 승자가 되는 해결유형을 찾을 수 있었으며, 나와 타인의 이해를 통해 자신뿐만 아니라 다른 사람과의 다름과 차이를 존중할 줄 알게 되었고, 의사소통기법을 배움으로써 상대방을 자극하지 않고 대화하는 방법을 익힐 수 있었다. 분노를 가라앉히는 방법을 연습하고 분노대처 일지를 써 봄으로써 분노의 함정에 빠지지 않고 침착하게 대처할 수 있는 계기가 되었다. 또한 협동심을 기르는 활동을 함으로써 서로 돕고 이해하는 마음이 깊어졌으며, 또래 중재를 통해 민주적으로 갈등해결을 할 수 있는 역량을 기를 수 있었다.
초등학생의 평화능력 함양을 위하여 갈등해결 학습을 적용함으로써 학생들의 생각과 행동에 긍정적인 변화를 가져오고, 갈등해결을 건설적으로 할 수 있게 되었다.
갈등해결 학습을 통한 평화능력 함양이 교실 현장에서 효과적으로 이루어지기 위해서 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 무엇보다 갈등해결 방법에 대한 교육이 체계적으로 이루어져야 한다. 갈등을 긍정적인 방법으로 해결하는 능력은 단기간에 인위적으로 습득되는 것이 아니라 환경과의 상호작용을 통해 스스로 구성하는 것이다. 학년이 달라져도 갈등해결 방법에 대한 교육이 체계적으로 이루어진다면 아동들의 평화능력은 지속적으로 유지되고 내면화될 것이다.
둘째, 아동의 긍정적 갈등해결 기술을 증진시키는 프로그램과 교육활동이 개발되어야 한다. 또래중재자 프로그램은 대화와 타협을 통한 해결방법을 사용하므로 이 프로그램이 생활화된다면 아동상호간 폭력문화가 줄어들고 평화능력이 함양될 뿐만 아니라 민주시민 의식이 길러져 도덕과의 교육목표를 효과적으로 달성할 수 있게 된다고 본다.
셋째, 아동에게 긍정적으로 갈등해결을 가르치기 위해서는 교사 훈련이 선행되어야 한다. 교사가 교육방법을 알고 학생들을 훈련시키고 배우게 한다면 그 결과는 교실과 학교의 평화 정착으로 이어지기 수월할 것이다.
향후 여러 학년의 수준에 맞는 프로그램이 보다 구체적으로 개발·적용된다면 초등학생의 평화능력은 크게 함양될 것이다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 1
• 2. 연구의 방법과 범위 3
• II. 이론적 배경 5
• 1. 평화와 평화교육 5
• 2. 갈등과 갈등해결 학습 12
• 3. 갈등해결 학습을 통한 평화능력 함양 29
• III. 초등학생의 평화능력 함양을 위한 프로그램 개발 34
• 1. 기본방향 34
• 2. 주안점과 유의점 35
• 3. 평화능력에 관한 사전 인식 조사 37
• 4. 갈등해결 학습을 통한 초등학생의 평화능력 함양 프로그램 개발 44
• IV. 초등학생의 평화능력 함양 프로그램의 적용과 결과 68
• 1. 프로그램의 적용과 결과 분석 68
• 2. 평화능력 함양에 주는 시사점 81
• V. 결론 84
• 참고문헌 87
• Abstract 89
• 부록 : 프로그램 실시 전 ·후 설문지 92
• 표 목 차
• <표 1> 폭력의 유형 7
• <표 2> 중재 지침 24
• <표 3> 갈등의 특성 33
• <표 4> 설문 조사 내용 37
• <표 5> 평화의 개념 이해 38
• <표 6> 교실에서의 평화 인식 39
• <표 7> 교실에서의 평화 정도 39
• <표 8> 갈등의 개념 이해 40
• <표 9> 갈등이 일어나는 원인 40
• <표 10> 갈등 해결의 방법 41
• <표 11> 주장이 다를 때 해결 방법 42
• <표 12> 교실에서의 평화능력 함양 요소 42
• <표 13> 자신이 노력할 일 43
• <표 14> 갈등해결 학습의 편성 44
• <표 15> 평화능력 함양 8단계 프로그램 68
• <표 16> 평화의 개념 이해 변화 70
• <표 17> 교실에서의 평화 인식 변화 71
• <표 18> 교실에서의 평화 정도 변화 72
• <표 19> 갈등의 개념 이해 변화 73
• <표 20> 갈등이 일어나는 원인의 변화 74
• <표 21> 갈등 해결의 방법 변화 75
• <표 22> 주장이 다를 때 해결 방법의 변화 76
• <표 23> 교실에서의 평화능력 함양 요소의 변화 77
• <표 24> 자신이 노력할 일의 변화 78
• <표 25> 갈등해결 학습의 효과 79
• <표 26> 평화능력 함양 프로그램 소감문 80