초등실과 e-PBL 수업이 아동의 문제해결력 및 자아효능감에 미치는 효과 : 의생활 단원을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등실과 e-PBL 수업이 아동의 문제해결력과 자아효능감에 미치는 효과(의생활 단원을 중심으로)를 검증하는데 목적을 두고 수행되었다.
실험에 참가한 학생들은 대구시 서부에 소재한 B초등학교 5학년 2개 학급의 학생 60명(실험반 30명, 비교반 30명)이었다. 본 연구의 실험 수업 내용을 위해서 여러 학자들의 의견을 종합한 e-PBL 모형에 기반하여 e-PBL 학습안을 개발하였다. 먼저 8차시의 수업을 하기 위하여 바느질 단원의 학생들의 흥미와 수준, 지역성을 조사 연구한 후 e-PBL 수업안을 개발하였다. 수업을 진행하기 전 두 학급 학생들의 문제해결력과 자아효능감에 대한 사전 조사를 실시하였다. 한 교사가 실험반과 비교반 모두에게 문제해결력과 자아효능감 조사 및 수업을 진행하였다. 실험반과 비교반은 다른 층에 위치하여 가능한 서로 정보를 주고받지 못하도록 하였다.
학습유형에 따른 학습자들의 문제해결력과 자아효능감에 미치는 영향을 조사하기 위하여 실험반에는 e-PBL 수업 모형안을 비교반은 교사용지도서에 근거한 일반적 지도안을 중심으로 수업을 진행하였다.
수업이 끝난 후 사전 검사지와 동일한 검사지를 통하여 학생들의 사후 문제해결력과 자아효능감을 조사하였으며 자료 분석에는 t-검증을 사용하였다.
연구결과 e-PBL 수업모형 안을 적용한 실과 수업은 일반적 학습안을 적용한 학생들보다 문제해결력과 자아효능감에 효과가 나타났다(P<.05). 이는 e-PBL을 적용한 학습 활동이 실과 의생활 영역에서 학생들의 생활 주변에 문제를 e-PBL 프로그램을 활용하여 자기에게 필요한 정보를 스스로 해결해 감으로써 문제해결력과 자아효능감에 효과가 있음을 나타냈다. 이것은 e-PBL 수업 모형이 학습자들에게 공통의 학습목적을 달성하며 새로운 관계를 발견하고 검증하는 경험을 하면서 동시에 그것을 여러 현실적 사례에 적용하여 문제를 해결해 보는 과정에서 자신을 학습의 주체로 자각하게 하여 학습 주제에 대한 문제해결력 및 자아효능감의 접근 동기를 높여 줄 것이고 더 발전된 목표달성에 도전하도록 유도할 것이다. 따라서 e-PBL을 적용한 학습 활동이 문제해결력과 자아효능감에 효과적인 방법이라고 결론지을 수 있다.
아울러 학습자들의 실과 수업에 대한 문제해결력과 자아효능감 향상을 위하여 실과 학습에 e-PBL을 체계적으로 적용할 필요가 있으며 의생활 단원이외에 타 단원에서의 실과 교과에 효과적으로 적용할 수 있는 e-PBL 문제에 관한 개발 실험적용 연구를 제언하는 바이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 초등실과에서의 의생활 교육 5
• 가. 의생활 단원의 교육적 의의 5
• 나. 초등실과에서의 의생활 교육내용 7
• 2. e-PBL 수업 모형 11
• 가. PBL 11
• 나. e-PBL 14
• 다. 초등학교에서의 e-pbl 19
• 3. 문제해결력 23
• 가. 문제해결력의 개념 23
• 나. e-pbl과 문제해결력 24
• 4. 자아효능감 28
• 가. 자아효능감 개념 28
• 나. e-pbl과 자아효능감 30
• Ⅲ. 연구방법 32
• 1. 연구대상 32
• 2. 연구의 실험설계 33
• 3. 검사도구 33
• 가. 문제해결력 자아효능감 검사 33
• 4. 연구 절차 34
• 가. 사전검사 35
• 나. 실험처치 35
• 다. 사후검사 36
• 5. 자료 분석 36
• Ⅳ. 연구 결과 36
• 1. e-PBL 모형을 적용한 의생활단원의 수업안 개발 및 적용 36
• 가. 의생활에서의 e-PBL에 의한 수업 설계 36
• 나. 교수․학습안 적용 43
• 2. e-PBL모형이 학습자의 문제해결력 및 자아효능감 증진 효과 45
• 가. e-PBL 수업모형 안의 문제해결력 증진 효과 45
• 나. e-PBL 수업모형 안의 자아효능감 증진 효과 47
• Ⅴ. 요약 ․ 결론 및 제언 49
• Ⅵ. 참고 문헌 . 52