사전 설계를 통한 쌓기 놀이가 유아의 기하도형 이해에 미치는 영향 = The Effect of designed Block Play on Comprehension of Geometric Figures by the Young Child

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 사전설계를 통한 쌓기 놀이가 유아의 기하도형 이해에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이를 위해 사전설계를 통한 쌓기 놀이를 경험한 유아들과 사전설계 활동의 경험 없이 쌓기 놀이를 한 유아들의 기하도형 인식 및 도형의 대칭과 이동 이해 능력을 비교하여 보았다.

본 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

1. 사전 설계를 통한 쌓기 놀이가 유아의 기하도형 인식에 미치는 영향은 어떠한가?

1-1. 사전 설계를 통한 쌓기 놀이가 유아의 평면도형 인식에 미치는 영향은 어떠한가?
1-2. 사전 설계를 통한 쌓기 놀이가 유아의 입체도형 인식에 미치는 영향은 어떠한가?
1-3. 사전 설계를 통한 쌓기 놀이가 유아의 평면도형과 입체도형간의 관계 이해에 미치는 영향은 어떠한가?

2. 사전 설계를 통한 쌓기 놀이가 도형의 대칭과 이동 이해에 미치는 영향은 어떠한가?

2-1. 사전 설계를 통한 쌓기 놀이가 도형의 대칭 이해에 미치는 영향은 어떠한가?
2-2. 사전 설계를 통한 쌓기 놀이가 도형의 이동(옮기기, 뒤집기, 돌리기)이해에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 대상은 서울시내에 소재하고 있는 G유치원의 만 5세 2개 학급의 30명씩 총 60명의 유아로 한 학급은 실험집단, 다른 학급은 비교집단으로 선정하였다. 실험집단과 비교집단 간의 평균 연령 및 기하도형 이해 능력에 대한 사전검사 결과 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
본 연구에서는 유아의 기하도형 이해 정도를 측정하기 위해 홍혜경, 이정욱, 정정희(2006)가 개발한 ‘유아 수학 능력 검사도구’ 중 ‘기하능력 검사’를 사용하였다. 실험처치는 7주간 이루어졌으며 실험기간 동안 3가지의 주제가 전개되었다. 실험집단과 비교집단의 모든 유아들을 6명씩 한 팀으로 총 5팀을 구성하여 실험기간 동안 쌓기 놀이에 참여한 횟수를 일정하도록 하였다. 실험집단은 주제의 전개에 따라 쌓기 영역에서 사전설계를 통한 쌓기 놀이를 하였으며 비교집단의 경우 사전설계 없이 쌓기 놀이를 하였다.
사전설계를 통한 쌓기 놀이가 유아의 기하도형 이해능력에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위하여 사전, 사후 검사 후 수집된 자료는 t-test를 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 사전 설계를 통한 쌓기 놀이가 유아의 기하도형 인식에 미치는 영향에서 유아의 평면도형 인식과 입체도형 인식능력은 사전설계를 통한 쌓기 놀이를 실시한 실험집단이 비교집단보다 기하도형 인식 능력의 차이가 유의하게 나타났다.
둘째, 사전 설계를 통한 쌓기 놀이가 도형의 대칭과 이동 이해에 미치는 영향을 알아본 결과 사전설계를 통한 쌓기 놀이가 실시한 실험집단이 비교집단보다 도형의 대칭과 이동 이해 능력의 차이가 유의하게 나타났다.
본 연구의 결과로 볼 때 사전설계를 통한 쌓기 놀이가 유아의 기하도형이해 능력의 향상에 긍정적인 영향을 주었다고 볼 수 있다. 따라서 유아교육 현장에서 사전설계를 통한 쌓기 놀이를 활용한다면 유아의 기하도형 이해능력을 효과적으로 향상시킬 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Effect of designed Block Play on Comprehension of Geometric Figures by the Young Child

Byun, Ja-young
Dept. of Early Childhood Education
The Graduate School of
Duksung Women's University

The purpose of this research is to find the effect of designed block play on the child's comprehension of geometric figures and their symmetry and motion. This point will be explored by comparing children that have experienced designing and children that have not.

The following questions were stated:
1. What is the effect of designed block play on the child's understanding of geometric figures?

1-1. What is the effect of designed block play on the child's understanding of plane figures?
1-2. What is the effect of designed block play on the child's understanding of solid figures?
1-3. What is the effect of designed block play on the child's understanding of the relationship between plane and solid figures?

2. What is the effect of designed block play on the child's understanding of symmetry and motion of figures?

2-1. What is the effect of designed block play on the child's understanding of symmetry?
2-2. What is the effect of designed block play on the child's understanding of motions(slides, flips, and turns)?

The subjects of this study were 60 5-year-old children from 2 Classes (30 children each) in Kindergarten G in Seoul. One class was assigned to the experimental group and the other to the comparative group. Pre-test examination using questions on geometric abilities in 'Test of Early Mathematics Ability(2006)' developed by Hong Hae-Kyung, Lee Jeong-Wuk, and Jeong Jeong-Hee revealed no significant difference between the groups. The average age was the same in both groups.
Experiment was conducted for 7 weeks, during which 3 topics were addressed. The children were put into 5 teams of 6, and every child played for equal number of times. The experimental group participated in designed block play, and the comparative group participated in block play without design procedure.
The data collected by the tests before and after the study were put through t-test.
The results of this research are as follows.
First, the experimental group significantly differed from the comparative group in their understanding of geometric figures.
Second, the experimental group significantly differed from the comparative group in their understanding of symmetry and motion of figures.
From the results of this research, it may be concluded that designed block play has a positive effect on improvement of the young child's understanding of geometric figures. Therefore use of designed block play in the fields of education will be effective.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅵ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• 3. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 유아 기하도형 교육 9
• 1) 유아의 도형 개념의 발달 9
• 2) 유아의 기하도형 교육 내용 15
• 2. 쌓기 놀이와 기하 도형 이해와의 관계 21
• 1) 교수매체로서의 블록 21
• 2) 쌓기 놀이의 발달 과정과 수학적 개념 23
• 3. 사전 설계활동의 교육적 의의 27
• 1) 계획으로서의 사전설계 28
• 2) 표상활동으로서의 사전설계 32
• Ⅲ. 연구방법 38
• 1. 연구대상 38
• 2. 검사도구 39
• 3. 연구절차 48
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 57
• 1. 사전설계를 통한 쌓기 놀이가 기하 도형 인식에
• 미치는 영향 57
• 2. 사전설계를 통한 쌓기 놀이가 도형의 대칭과
• 이동 이해에 미치는 영향 60
• Ⅴ. 논의 및 결론 63
• 1. 요약 및 논의 63
• 2. 결론 및 제언 68
• 참고문헌 72
• 부 록 79
• ABSTRACT 101