아동기 학대경험이 청소년기 사회적 문제 해결능력에 미치는 영향 = (The) influence that child abuse has on the social problem solving ability of adolescence

국문 초록 (Abstract)

이 논문은 아동기에 부모로부터 받은 학대 경험이 청소년기 사회적 문제해결능력에 미치는 영향과 심리적 특성인 자기효능감, 통제소재와 사회·인구학적 특성들이 청소년의 사회적 문제해결능력에 미치는 상대적 영향력을 알아보기 위한 것이다.
본 논문은 문헌 연구를 통해 가설을 설정하고, 이를 검증하기 위해 경기도 안산에 소재하는 고등학교 학생 291명을 대상으로(남학생 123명, 여학생 168명) 아동기 학대 척도, 사회적 문제해결능력 척도, 자기효능감 척도, 통제소재 척도를 사용하여 설문조사를 하였으며, SPSS 프로그램을 사용하여 가설을 검증하였다.
아동기에 부모로부터 받은 학대 경험이 고등학교 시절 사회적 문제해결능력에 어떠한 영향을 주는지 살펴본바, 아동기에 학대받은 경험이 사회적 문제해결능력에 직접적으로 영향을 주지 않는 것으로 보인다. 이는 아동기에 받은 학대경험이 아동기뿐만 아니라 청소년기 이후 성인기 까지 대인관계, 사회적응력, 낮은 자존감 등에 부정적인 영향을 미친다는 선행 연구들과는 다른 결과를 보였다.
이는 학대라는 스트레스로부터 보호해 주는 여러 가지 보호 요인들이 있음을 시사해 주는데, 일반적으로 부정적인 효과를 중재하는 보호요인으로서 자아탄력성이라든지, 대처양식, 사회적 지지 등이 있는데, 이러한 긍정적인 완화 요인들의 도움으로 청소년기에 사회에 잘 적응해 나간다고 볼 수 있다.
또한 아동기에 받은 학대경험과 심리특성인 자기효능감, 외적통제소재와 사회적 문제해결능력 간에 어떠한 영향관계가 있는지를 조사한바, 이들 변인 간에 유의미한 관계는 없는 것으로 나타났다. 그러나 정서적 학대는 청소년기 자기효능감에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 부모의 정서적 학대가 아동의 자기효능감에 영향을 미치는 중요 요인이라는 기존의 연구들과 자기효능감이 부모와의 상호작용에 의해 발달한다는 선행연구들과 일치한다.
이러한 연구 결과로 볼 때 병리적 양육형태로 간주되는 부모로부터 가해지는 아동기 학대경험이 심리적 발달과정이라 볼 수 있는 청소년기 사회적 문제해결능력에는 직접적인 영향은 없는 것으로 보인다. 청소년기 심리적 발달 과정에서 자아존중감, 지적 능력, 사회성, 내적 통제소재 등이 학대의 부정적인 요인을 최소화 할 수 있다는 선행연구들을 참조할 때 자신이 가지고 있는 이러한 내적 자원들에 의해서 오히려 사회적 문제해결능력에 더 긍정적인 영향을 주는 것으로 사료된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is written to understand the influence that child abuse has on the social problem solving ability of adolescence and to examine if self-efficacy and locus of control play roles as mediums in this process.
For this study, a hypothesis was first set through document research and questionnaires were distributed to 291 high school students (123 boys, 168 girls) in Ansan, Kyunggi-Do, which were categorised into ratings of child abuse, social problem solving ability, self-efficacy and locus of control scale, to examine the hypothesis. The SPSS program was used to verify the hypothesis.
In an examination of child abuse experiences from parents and how they influence on the social problem solving ability in high school years, it showed that experiences of child abuse played no direct influence on the social problem solving ability in high school years. That result was different from preceding studies which stated experiences of child abuse negatively influence on human relationships, social adaptation, low self-esteem and so on, through childhood and adolescence and continuing into adulthood.
But experiences of child abuse show not only maladjusted actions. It suggests that there are various protecting factors derived from the stress of abuse. Generally there are protecting factors, such as self-elasticity, management style, social support and so on, that mediate negative effects. These positive easing factors help adolescent people to adapt to society.
Also in another part of the research about how self-efficacy and external locus of control work, it showed that there was no mediating effects of parameters, self-efficacy and external locus of control , in the process that child abuse experiences influence on social problem solving ability. However it did reveal that emotional abuse affects one's self-efficacy in adolescence. This result agrees with existing studies which state that emotional abuse is an important factor influencing the self-efficacy of a child and with preceding studies which state the self-efficacy develops through interaction with parents.
With the results of this study, it seems that there is no direct influence between child abuse from parents, which is considered as a pathological rearing, and the social problem solving ability of adolescence that can be a recognition development process. Instead, a teenager's own resources including self-respect, intellectual ability, and sociability are considered to have more of a positive influence on their social problem solving abilities.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• 국문 요약 = iv
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 문제제기 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 아동학대의 개념 = 6
• 1) 신체적 학대 = 7
• 2) 정서적 학대 = 8
• 3) 성적 학대 = 8
• 4) 방임 = 9
• 2. 관련변수 고찰 = 10
• 1) 사회적 문제해결능력 = 10
• 2) 자기효능감 = 13
• 3) 통제소재 = 14
• 3. 선행연구 고찰 = 16
• 1) 아동기 학대 경험이 청소년기에 미치는 영향 = 16
• 2) 아동기 학대경험과 사회적 문제해결능력 = 17
• 3) 아동기 학대경험과 자기효능감 = 19
• 4) 아동기 학대경험과 통제소재 = 20
• 5) 자기효능감과 사회적 문제해결능력 = 22
• 6) 통제소재와 사회적 문제해결능력 = 23
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 26
• 1. 연구대상 = 26
• 2. 측정도구 = 27
• 1) 아동기 학대경험 측정도구 = 27
• 2) 사회적 문제해결능력 측정도구 = 28
• 3) 자기효능감 측정 도구 = 30
• 4) 통제소재 측정도구 = 30
• 3. 분석방법 = 31
• Ⅳ. 연구결과 = 32
• 1. 학대경험의 전반적인 경향 = 32
• 2. 아동학대 경험이 청소년기 사회적 문제해결능력에 미치는 영향 = 33
• 1) 아동기 학대경험이 사회적 문제해결능력에 미치는 영향 = 33
• 2) 청소년기 사회적 문제해결능력에 영향을 미치는 요인 = 33
• Ⅴ. 결론 = 35
• 참고문헌 = 38
• ABSTRACT = 44
• 부록 = 47