태권도 수련이 초등학생의 자아 존중감 및 사회성 발달에 미치는 영향 = The Effects of Taekwondo Training on Self Respect and Social Developments in Primary School

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is examining the influence of the Taekwondo training on the self-respect and impact of social developments in the primary schoolchildren's.
The subjects of the study are the students of the fourth, fifth, and sixth school year of primary schools in Suwon at the present time, and the method of sampling from the population is the multi-stage cluster sampling.
The way of data gathering is that let the subjects write out questionnaires using the self-evaluation recording, and the 227 persons' data on material examination process is analyzed by SPSS ver 13.0.
As a measurement tool, originally established by Coopersmith(1967) but restated by Gurney(1998) to apply it by Sung, nack Sin(2006).
For students of the fourth, fifth, and sixth school year primaryschools, as a sociality measurement tool, I revised 20 Questions of 4 tests, including law-abiding, cooperation, sociability and independence developed by Park, Jung Suck and Sin, chang Bong(2005).
The methods of analysis include the confidence level verification by sub-areas, examination of questionnaires, computing the average and the standard deviation by each of 4 self-respectareas(general identity, social identity, home identity and school identity) and the 4 areas of sociality(law-abiding, cooperation, sociability and independence), multiple regression analysis.
The results of the study over the influence of primary schoolchildren's Taekwondo training on their sense of self-respects and social developments from the methodologies and process above draw conclusions like follow:
first of all, according to the grade of school, the fifth school year students shows the highest level of self-respect in the general, social, home and school. In addition fourth and sixth grade come in order of level. However, those differences are not statistically meaningful.
second of all, considering the training period, a group who got training over 2 years have the strongest self-respect in the general, social, homeand school. and between a year and 2 years and less than a year come next in order. it is showing that these differences are meaningful in the statistic
Third of all, considering the training grade, a group who got training over 1 Poom have the strongest self-respect in the general, social, home and school. and between 1 Poom and the first come next in order. it is showing that these differences are meaningful in the statistic
Fourth of all, according to the grade of school, the sixth school year students shows the highest level of sociality in the law-abiding. In addition fifth and fourth grade come in order of level. and according to the grade of school, the fourth school year students shows the highest level of sociality in the cooperation In addition fifth and sixth grade come in order of level. and according to the grade of school, the sixth school year students shows the highest level of sociality in the sociability. In addition fifth and fourth grade come in order of level. and according to the grade of school, the fifth school year students shows the highest level of sociality in the independence. In addition fourth and sixth grade come in order of level. However, those differences are not statistically meaningful.
fifth of all, considering the training period, a group who got training over 2 years have the strongest sociality in the law-abiding, cooperation, sociability and independence. and between a year and 2 years and less than a year come next in order. it is showing that these differences are meaningful in the statistic
sixth of all, considering the training grade, a group who got training over 1 Poom have the strongest sociality in the law-abiding, cooperation, sociability and independence. and between 1 Poom and the first come next in order. it is showing that these differences are meaningful in the statistic.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 태권도 수련이 초등학교 학생들의 자아 존중감과 사회성 발달에 미치는 영향을 규명하는데 그 목적을 두었다.
본 연구의 대상은 현재 수원시에 소재하고 있는 초등학교 4,5,6학년 초등학생을 대상으로 하였으며, 조사대상의 표집은 다단계 유층집락 무선표집법을 이용하였다.
자료의 수집은 표집대상에게 자기 평가 기입법을 사용하여 설문지를 작성하게 하였으며, 수집된 자료는 자료검색과정을 거쳐 모두 227명의 자료를 SPSS ver 13.0을 이용하여 분석하였다.
측정도구는 자아 존중감 수준을 측정하기 위해 자아 존중감의 척도(self-Esteem Inventory :SEI)는 최보가와 전귀연(1993)이 연구 개발한 자아 존중감 척도를 참조하여 성낙신(2006)이 수정 보완한 검사 도구로 일반적, 사회적, 가정적 학교 자아의 4개의 하위척도를 사용하여 총 32문항을 4, 5, 6학년 아동 수준에 맞게 재구성하였다. 사회성 측정도구는 박정석과 신창봉(2005)가 제작한 협동성, 준법성, 자주성, 사교성의 4개 검사에 대한 20문항을 4,5,6학년 초등학생의 수준에 맞게 재구성하여 사용하였다.
자료 분석에는 설문지의 하위영역별 신뢰도검증과 설문지의 검가, 자아 존중감 4개영역(일반적 자아, 사회적 자아, 가정적 자아, 학교 자아), 사회성 4개 영역(준법성, 협동성, 사교성, 자주성)별로 평균과 표준편차 산출, 변량분석과 ANOVA를 실시하였다.
이상의 연구 방법과 절차를 통하여 태권도 수련이 초등학생의 자아 존중감 및 사회성 발달에 미치는 영향을 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 수련생의 학년별에 따른 일반적, 사회적, 가정적, 학교 자아존중감은 5학년이 가장 높게 나타났고, 4학년, 6학년의 순으로 나타났으나 통계적으로 유의한 차이는 없는 것으로 나타났다.
둘째, 수련 기간에 따른 일반적, 사회적, 가정적 학교적 자아 존중감은 2년 이상이 가장 높게 나타났고, 1년- 2년, 1년 미만 순으로 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
셋째, 수련 정도에 따른 일반적, 사회적, 가정적 학교적 자아 존중감은 2품 이상, 1품, 초단보 순으로 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
넷째, 수련생의 학년 별에 따른 준법성에 대한 사회성 발달은 6학년이 가장 높게 나타났고, 5학년, 4학년의 순으로 나타났고, 협동성에 대한 사회성 발달은 4학년이 가장 높게 나타났고, 5학년, 6학년의 순으로 나타났고, 사교성에 대한 사회성 발달은 6학년이 가장 높게 나타났고, 5학년, 4학년의 순으로 나타났고, 자주성에 대한 사회성 발달은 5학년이 가장 높게 나타났고, 4학년, 6학년의 순으로 나타났으나 통계적으로 유의한 차이는 없는 것으로 나타났다.
다섯째, 수련 기간에 따른 준법성, 협동성, 사교성, 자주성에 대한 사회성 발달은 2년 이상, 1년- 2년, 1년 미만 순으로 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
여섯째, 수련 정도에 따른 준법성, 협동성, 사교성, 자주성에 대한 사회성 발달로 분류 되어 조사한 결과 2품 이상, 1품, 초단보 순으로 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 4
• 3. 연구 모형 5
• 4. 연구 가설 6
• 5. 연구의 제한점 7
• 6. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 자아 존중감 10
• 2. 사회성 발달 13
• 3. 태권도 15
• 4. 태권도의 특성과 가치 16
• 5. 선행연구 고찰 21
• Ⅲ. 연구 방법 23
• 1. 연구 계획 23
• 2. 연구 대상 23
• 3. 조사 도구 24
• 4. 조사 방법 27
• 5. 자료처리 방법 28
• Ⅳ. 결 과 29
• 1. 자아 존중감과 사회성 발달의 차이 29
• Ⅴ. 논 의 37
• Ⅵ. 결론 및 제언 41
• 1. 결 론 41
• 2. 제 언 42
• 참고문헌 43