다문화교육 맥락에서 외국인 집단에 대한 초등 예비교사의 태도 분석 = An analysis of Preliminary elementary school teacher's attitude towards Foreign nationals in the context of Multicultural education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 우리나라도 다인종·다문화 사회로 변화되고 있는 현실에서 초등 예비교사를 대상으로 타민족·타인종 집단에 대한 태도 및 초등 예비교사들의 다문화적 태도를 분석해봄으로써 앞으로 초등 교육현장에 투입될 초등 예비교사의 다문화교육 방향에 대한 기초자료를 제공하기 위해 수행되었다.
본 연구의 조사대상은 강원도에 소재하고 있는 교육대학교 재학생 500명이며, 편의표집(convenient sampling)을 하여 외국인 집단에 대한 초등 예비교사의 태도와 초등 예비교사의 다문화교육에 대한 태도에 관한 질문지를 배부하고 검사를 실시하였다.
조사도구로는 외국인 집단에 대한 태도를 알아보고자 임성택(2003)의 “세계시민교육 관점에서의 외국인 집단별 한국학생들의 고정관념 분석”연구에서 사용된 외국인 집단별 태도조사도구를 사용하였다. 다문화교육에 대한 태도를 알아보기 위해 Ponterotto 등(1998)이 개발한 교사 다문화태도 척도(Teacher Multicultural Attitude Survey : TMAS)를 우리나라 실정에 맞게 17문항으로 번안·재구성한 최충옥과 모경환(2007)의 “다문화교육에 대한 교사들의 인식도 조사 결과”에서 사용된 질문지를 수정·보완하여 사용하였다.
본 연구의 자료분석 방법은 SPSS WIN 12.0 프로그램을 이용하였다. 신뢰도분석을 통하여 신뢰도를 검증하였고, 빈도분석을 통하여 연구 대상자의 일반적인 특성을 파악하였다. 외국인 집단에 대한 태도는 초등 예비교사의 사회·인구학적 배경 변인별로 차이를 보이는가에 대해서는 독립표본 t-검증과 일원변량분석으로 측정하였고, 외국인 소속지역 및 인종별로 초등 예비교사의 태도는 어떠한 차이를 보이는가에 대해 각 인종 집단별 구체적인 차이를 검증하기 위하여 반복측정에 의한 일원변량분석으로 측정하였다. 또한 초등 예비교사의 다문화교육에 대한 태도에 대해 알아보기 위해 평균과 표준편차를 산출하였다.
초등 예비교사들의 외국인 집단에 대한 태도를 성별, 외국경험 유무, 학년, 전공계열, 종교별로 나누어 살펴본 결과, 성별, 외국경험 유무, 학년에 따라 외국인 집단에 대해 통계학적으로 유의미한 차이를 보이는 것으로 나타났다.
외국인 집단에 대한 초등 예비교사들의 전반적 태도를 비교한 결과, 산술평균치에서 일본인, 백인, 인도·동남아시아인, 흑인, 북한인, 아랍인, 중국인의 순으로 긍정적이었다. 이들 순위 중 통계적으로 의의 있는 차이를 보인 순위단계는 중국인-아랍인, 백인-일본인, 북한인-흑인, 흑인-인도·동남아시아인, 인도·동남아시아인-백인 단계였으며, 아랍인-북한인 순위단계는 통계적으로 의의 있는 차이를 보이지 않았다.
초등 예비교사들의 다문화적 태도에 대해 조사한 결과, 전반적으로 다문화교육에 대해 긍정적인 태도를 보이고 있으나 초등 예비교사 정규 교육과정에서 다문화교육에 대한 정보와 지식에 대해 체계적으로 습득하지 못하는 것으로 조사되었다.
본 연구 진행과정과 결과에 대해 논의하여 얻은 결론은 다음과 같다.
초등 예비교사들이 외국인 집단에 대한 정보와 지식, 문화를 접하는 경로는 다양하지만, 초등 예비교사들을 양성하는 교육대학교에서 다문화교육에 대한 교육과정이 많이 부족한 것으로 조사되었다. 초등 예비교사의 외국인 집단에 대한 편향적인 태도는 장기간에 걸친 학교교육과 사회화 과정을 통하여 형성되었을 것이다. 그러나 다문화교육에 대해 체계적인 교육을 받지 못한 채, 초등 예비교사들이 교육현장에 투입되어 다문화 배경을 가진 학생들을 접하게 된다면 교육현장에서 교사 역할 수행에 적지 않은 혼란을 겪게 될 수도 있을 것이라 예상된다. 따라서 외국인 집단별 편향된 태도의 개선을 위해서는 빠른 시일 내에 초등 예비교사를 양성하는 교육대학교에 다문화교육에 대한 교육과정 개설과 다문화 교육 관련 교재 및 학습자료 개발, 교육 현장에서 필요한 다문화 학생을 이해하기 위한 상담 및 인성지도 등이 교육과정 수정 및 개설이 필요할 것으로 보이며, 다문화교육을 위한 국가의 교육 정책이 뒷받침 되어야 할 것이다.
이 모든 연구 결과들이 교육의 실제와 관련해서 논의되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Korea nears a multicultural and a multi-ethnic society. Under the circumstance, this study was conducted to provide some implications for preliminary elementary school teachers by analyzing their attitudes towards foreign nationals or ethnic groups, and multicultural education. Five hundred students of the graduate school of Education at Kangwon- province selected by convenient sampling, participated in the questionnaire of this study. Instrument to measure the attitude towards foreign nationals followed the instrument designed by Lim Sung Taek(2003) at his paper "Analysis of stereotype of Korean students on foreigner groups in global citizen education perspective". To understand the attitude towards multicultural education, a modified questionnaire based on the "Teacher Multicultural Attitude Survey : TMAS)" developed by Ponterotto(1998) was used. Data was analysed by using SPSS WIN 12.0 program. Reliability of scales was tested through reliability analysis and acquired general characteristics of the subjects through frequency study. To understand the attitude towards foreign nationals, independents sample t-test and one way ANOVA was used to test the influence of social & demographical background variables of preliminary elementary school teachers. Moreover, repeated measure of one way ANOVA was used to test detailed differences of the teachers' attitude towards foreigners by race and regions. To comprehend preliminary elementary school teachers' attitudes towards multicultural education, mean and standard deviation was calculated through frequency study. The following are findings of this study. First, the effect of overseas experience on the attitude towards foreigners were found only for Japanese but not for other ethnic groups. Secondly, in overall attitude of preliminary elementary school teachers toward foreigner groups, they showed the highest positive attitude towards Japanese followed by Caucasian, Indian & Southeast Asians, Africans, North Koreans, Arabs, Chinese, in order. Statistically, Chinese-Arabs, Caucasian-Japanese, North Korean-African, African-Indian & Southeast Asians, Indian & Southeast Asians-Caucasian showed significant intervals orderly, while Arabs-North Korean level revealed no significant. In Third, preliminary elementary school teachers generally possessed positive attitude towards multicultural education. However, there are not enough information and professional knowledge about multicultural education provided during their regular curriculum. All these findings from this study were discussed in terms of the practice of the multicultural education. From the research, this paper draws the following conclusion and proposal. Although preliminary elementary school teachers are open to various sources of information and knowledge on foreigner nationals, formal training for them are very restricted. The biased attitude towards foreigners are probably formed through the long-drawn-out regular schooling and socialization. If the teachers engage students with multicultural backgrounds without receiving proper education, it is easily expected that they will face confusion and difficulty in dealing with them and also in performing their role as a teacher. Therefore, at the school level, there is imminent need of curriculums, development of study methods & materials, design of consulting & counseling programs to better understand students with multicultural backgrounds. Furthermore, governmental policies on education should also be of support for multicultural education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 인종편견의 개념과 형성 = 4
• 1) 인종편견의 개념 = 4
• 2) 인종편견의 형성 = 5
• 2. 다문화교육의 개념과 목적 = 7
• 1) 다문화교육 개념 = 7
• 2) 다문화교육 목적 = 8
• 3. 다문화교육을 위한 교사의 태도와 역할 = 11
• 4. 선행연구 검토 = 14
• Ⅲ. 연구방법 = 17
• 1. 연구대상 = 17
• 2. 측정도구 = 17
• 3. 자료 분석방법 = 19
• 4. 연구 절차 = 19
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 20
• 1. 설문 응답자의 사회·인구학적 특성 = 20
• 2. 외국인 집단에 대한 초등 예비교사들의 사회.인구학적 배경 변인별 태도 차이 = 21
• 3. 외국인 집단에 대한 초등 예비교사들의 전반적 태도 분석 결과 = 28
• 4. 매력성 요인에서의 외국인 집단에 대한 초등 예비교사들의 태도 분석결과 = 35
• 5. 우수성 요인에서의 외국인 집단에 대한 초등 예비교사들의 태도 분석결과 = 42
• 6. 합리성 요인에서의 외국인 집단에 대한 초등 예비교사들의 태도 분석 결과 = 49
• 7. 유순성 요인에서의 외국인 집단에 대한 초등 예비교사들의 태도 분석 결과 = 56
• 8. 초등 예비교사들의 다문화교육에 대한 태도 분석 = 63
• Ⅴ. 논의 = 66
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 72
• 참고문헌 = 78
• 부록 설문지 = 82
• Abstract = 92