아동문학 작품을 활용한 초등학생의 다문화 이해 교육 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생을 대상으로 한 다문화 이해 교육의 지도 단계를 설정하는 데 목적이 있다. 현재의 다문화 이해 교육은 소수자인 다문화인과 다문화 학습자를 동화의 대상으로 간주하여 그들을 한국인화 시키는 데에만 몰두해왔다. 다문화인을 한국인화 시키는 방식은 임시방편적 동화 정책에 그치기 쉬우며 바람직한 다문화 사회로 가기 위한 근본적인 처방은 될 수 없다. 따라서 현재의 다문화 이해 교육의 한계와 문제를 해결하기 위해서는 다문화주의에 기반을 둔 일반 학습자(초등학생)를 대상으로 하는 다문화 이해 교육이 필요하며 초등학교에서부터 이러한 교육 활동이 적극적으로 이루어져야 한다고 판단하였다. 또한 초등학생을 대상으로 하는 다문화 이해 교육의 효용성을 높이기 위해서는 아동문학 작품을 활용하는 것이 매우 유용하며 적절한 방법이라고 판단하였다. 따라서 본 연구에서는 아동문학 작품을 활용하여 초등학생을 대상으로 한 다문화 이해 교육의 지도 단계를 설정하였다.
먼저 Ⅱ장에서는 초등학생을 대상으로 한 다문화 이해 교육과 아동문학 작품을 활용한 다문화 이해 교육의 이론적 토대를 마련하였다. 1절에서는 본 연구에서 지향하는 다문화 이해 교육의 개념을 형성하기 위하여 다문화주의와 다문화 이해 교육의 의미를 밝히고, 다문화 이해 교육의 목표를 설정하였다. 2절에서는 초등학생을 대상으로 한 다문화 이해 교육의 효율적인 방법을 찾기 위하여 아동문학 작품 활용의 적절성을 살펴보았다.
Ⅲ장에서는 Ⅱ장에서 아동문학 작품을 활용한 다문화 이해 교육의 효용성을 밝힌 것을 전제로 하여 논의를 전개하였다. 1절에서는 다문화 관련 아동문학 작품의 선정․분석을 통하여 다문화 현상의 원인을 찾아보았다. 2절에서는 작품에 나타난 다문화 상황 속 문제와 갈등을 해결하기 위한 방법을 찾고 이를 바탕으로 다문화 이해 교육의 지도 단계를 설정하였다.
다문화 관련 아동문학 작품 선정은 첫째, 다문화인(이주노동자, 결혼이주여성, 다문화가정 자녀)을 주인공으로 하는 작품, 둘째, 한국의 다문화 상황을 보여주는 국내에서 출판된 동화 작품, 셋째, 서사성이 충분한 작품으로 하였다.
선정한 아동문학 작품 속에 드러난 다문화인의 문제 상황과 갈등 상황을 하버마스의 상호주관성과 의사소통의 왜곡이라는 개념을 중심으로 살펴봄으로써 다문화 현상을 파악하였다. 다문화 상황에서의 여러 가지 문제와 갈등 상황은 의사소통의 왜곡에서 기인하며 이것을 해결하기 위해서는 소통 발달 단계를 거쳐야 한다고 판단하였다. 따라서 소통 발달 단계를 바탕으로 다문화 이해 교육의 지도 단계를 설정하였다. 소통 주체인 초등학생은 다문화 접하기 단계, 입장 바꾸어서 이해하기 단계, 내면화 단계를 거침으로써 다문화 사회에 대한 올바른 인식을 가지게 되고 다문화 시대에 부응하는 삶의 실천 의지를 다질 수 있다고 판단하였다.
본 연구는 다문화 학습자가 아닌 일반 학습자를 대상으로 한 다문화 이해 교육의 필요성을 강조하였으며 아동문학 작품을 활용한 다문화 이해 교육의 효용성을 바탕으로 다문화 이해 교육의 지도 단계를 구안하였다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 선행 연구 검토 7
• 3. 연구의 방법과 범위 12
• Ⅱ. 다문화 이해 교육과 아동문학 16
• 1. 다문화 이해 교육의 개념 16
• 2. 아동문학을 활용한 다문화 이해 교육 19
• Ⅲ. 아동문학 작품을 활용한 다문화 이해 교육의 실제 23
• 1. 다문화 관련 아동문학 작품 선정 및 분석 23
• 가. 다문화 관련 아동문학 작품의 선정 23
• 나. 다문화 관련 아동문학 작품의 분석 35
• 2. 아동문학 작품을 활용한 다문화 이해 교육의 지도 단계 53
• 가. 지도 단계 설정의 기준 54
• 나. 지도 단계의 실제 59
• 1) 다문화 접하기 59
• 2) 입장 바꾸어서 이해하기 63
• 3) 내면화 66
• Ⅳ. 결 론 70
• 참고 문헌 73
• 영문 초록 78
• 부 록 80