중학생의 자아정체감과 학교적응도 및 진로성숙도의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학교 시기에 다양한 활동을 통하여 긍정적인 자아정체성을 확립하도록 지도하고, 학교생활적응 및 직업의 세계를 탐색할 수 있는 기회를 폭넓게 제공하기 위한 기초 자료를 얻기 위한 목적으로, 중학생의 자아정체감과 학교적응력 및 진로성숙도 간에는 어떤 관계가 있는지 탐색하고, 이들이 성별, 학업성취도에 따라 어떤 차이가 있는지 밝히고자 한다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 중학생의 자아정체감과 학교적응도 및 진로성숙도는 성별, 성적별로 유의미한 차이가 있는가?
2. 중학생의 자아정체감과 학교적응도 사이에는 어떤 관계가 있는가?
3. 중학생의 자아정체감과 진로성숙도 사이에는 어떤 관계가 있는가?
4. 중학생의 학교적응도와 진로성숙도 사이에는 어떤 관계가 있는가?
본 연구의 대상은 대전시에 위치한 중학교에 재학 중인 2학년 남녀학생 318명이다. 측정도구로는 자아정체감을 측정하기위해 박아청(2003)이 중, 고등, 대학생을 대상으로 타당화 연구를 실시하여 수정, 보완한 ‘한국형 자아정체감 검사'를, 학교적응도를 측정하기위해 김용래(1993)가 제작한 학교적응척도를, 진로성숙도를 측정하기 위해 Crites(1973)가 제작한 진로의식성숙검사(CMI) 중 태도면을 김원중(1984)이 번역한 도구를 사용하였다.
자료의 분석은 중학생의 자아정체감과 학교적응도 및 진로성숙도에서 성별, 성적에 따라 차이가 있는지를 확인하기 위하여 일원변량분석을 하였으며, 자아정체감과 학교적응도의 관계, 자아정체감과 진로성숙도의 관계, 학교적응도와 진로성숙도의 관계를 확인하기 위해 각각 상관분석을 실시하였다. 분석을 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 자아정체감은 성별에 따라 차이가 없었지만 학교적응도는 남학생이, 진로성숙도는 여학생이 유의하게 높다.
둘째, 성적별로는 성적이 높은 집단이 낮은 집단보다 자아정체감과 학교적응도가 높다.
셋째, 자아정체감과 학교적응도는 정적인 상관이 있다.
넷째, 자아정체감과 진로성숙도는 정적인 상관이 있다.
다섯째, 학교적응도는 진로확정도 및 진로선택태도와 정적인 상관이 있다.
자아정체감의 발달수준이 높은 학생일수록 학교생활에 잘 적응하고 자신의 진로에 대해서도 계획하고 선택하는 발달수준이 높은 것으로 밝혀졌다. 따라서 학교에서 잘 적응하지 못하고 정체감혼미를 겪고 있는 학생들을 위해서 자아정체감 발달과 진로성숙을 위한 상담 프로그램이 절실히 필요하다.
본 연구는 대전의 한 중학교에서 2학년 학생들을 대상으로 하였으며 연구결과를 전체 중학생에 일반화하기에는 무리가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 자아정체감 4
• 2. 진로성숙도 10
• Ⅲ. 연구방법 19
• 1. 연구대상 19
• 2. 검사도구 20
• 3. 자료 분석 24
• Ⅳ. 결과 25
• 1. 성별 및 성적별 분석 25
• 2. 자아정체감과 학교적응도 간의 관계 34
• 3. 자아정체감과 진로성숙도 간의 관계 35
• 4. 학교생활적응과 진로성숙도 간의 관계 36
• Ⅳ. 논의 37
• 참고문헌 43
• ABSTRACT 46
• 부록 49