영상매체를 통한 미적체험활동 연구 : 중학교 미술교육을 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is for students, who are living in a visual environment and consuming visual images, to have an aesthetic experience through visual media. To help with the study, the students are in need to comprehend the meaning of visual images and to internalize the characteristic of visual images and to be sensible of artistic value in daily life. For this, the study is focused on current art education's direction and interest, and analyzed the current art education plans and the third grade of middle school's seven different textbooks on art education.
A visual image is a way that delivers the visual information of images and sounds that come from refraction or reflection from lights. It also duplicates the image perfectly, and has the distinguishable characteristic of manipulation. Therefore, the visual image distinguishes itself from previous media by the change in media languages, expression of motion and combined senses, the combination of time and space, the creation of a reality in society, and the improvement of interpretation possibility. From an analysis that how the visual image has been suggested in the seventh revision of education, visual materials and other activities have been included as visual cultural environments and also included according to the change of social and culture. Also, in each section of expressions and impressions, it has been suggested to widen in expressions media and field through photography and visual media. In the section of impressions, the understanding and activities on an art culture have been reflected actively. On the other hand, current art textbooks have been emphasizing heavily on the sections of expressions and the impressions of an aesthetic experience through visual media. Especially in the expression section, activities through photography and animation have been focused on and in the impression section, many artists from various fields such as video, neon, light art, hologram, etc. have been introduced simply in regard to art history.
Based on the analysis, there are five facts of current aesthetic experience activities through visual media in the current art education system in schools.
First, even though there have been activities on visual media, there have been mostly only focused on limited photography and animation.
Second, most art classes focused on the visual media have been focused on the sections of expressions and impressions, but most students still understand half of the meaning of the visual media. This unfortunate factor comes from the activities of expressions and impressions have been held without a clear understanding of the visual media.
Third, it has been said that most students have felt the need of art lessons with an activity of visual media and this comes from the students having the interest. Also, the students felt the need to understand about what they experience daily from watching many kinds of visual images from anywhere.
Fourth, most of the students wanted to learn how to express their ideas and thoughts by using the visual media and how to use the visual media that are given to them through the art education of visual media. This shows that the students want to be able to apply their abilities to use the techniques of visual media more than just understanding the visual media.
Fifth, many students seemed to have much interest in the aesthetic experience through the visual media and they hope to participate in various activities through photography, advertisements and video clips.
From these factors, this study has focused on outlining of an aesthetic experience based classes through photography, advertisements and video clips after having a clear understanding of visual images around us instead of previous art classes which have been limited to expressing existing photographs and animations.
First, through 'the experience of a public benefited advertisement of Korean Water Resources Corporation,' students get to watch the public benefited advertisement and investigate to internalize its worth of beauty. They also can understand the advertisement's purpose and its artistic characteristic and then discuss about the advertisement's function and a role.
Second, through 'expressing oneself with a personal character after seeing a photograph of oneself,' students can identify the difference between their true identities and what they see themselves from the photographs. Based on this activity, they can express their personal characters uniquely. Therefore, the students can realize the influence of images that are made from the media and how the visual media often influence us without always realizing.
Third, through 'understanding the advertisement that loaned the art piece with critique attitudes,' the students can appreciate the advertisement in daily life and how the art pieces can be used in various ways. From these advertisements, students can also appreciate the art piece by learning the title, the artist, historical background and the artistic element, characteristic and its structure. Also, the students can learn the big picture of the advertisement by grasping the purpose and the effect of the advertisement that loaned the art pieces.
Fourth, through 'making video clips about modern customs,' the students can use the concept of the modern customs and publications of the art pieces. They also can embody their experiences from their thoughts and opinions on the modern customs. Therefore, they build the understanding of the current atmosphere from their own eyes, and share and communicate their ideas with others by posting the video clips on the web-sites after learning about the process of making the video clips.
Based on the teaching plan above, the public class was held from May 6th, 2009 until May 20th in Daejeon Munhwa Girls Middle School class 6 and 7 of grade 3 for 66 students about 'developing video clips on modern customs.' During the classes, the students had a chance to understand the meaning and the characteristics of visual images through various video clips, and they got to research modern customs that are surrounding them and develop their own video clips by groups. From this experience, the students could understand the video clips production theory and intention of the expression. They also could appreciate how the visual images closely exist to them.
Therefore, this study understands about the appreciation of the beauty of the visual cultural environment and how closely the visual images are related to our daily lives. Also, as the owner of the current culture, the students could understand how to communicate with others not only by spending the visual images but reproducing them.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 시각문화 환경의 영향 속에서 영상이미지들을 소비하고 있는 학생들에게 영상매체를 통한 미적체험이 이루어지도록 영상의 의미와 특징을 이해하고 생활 속에서 미적 가치를 느끼며 이를 내면화하는데 목적이 있다. 이에 미술교육의 방향과 관심을 두고 미적체험과 영상매체에 대한 이해를 바탕으로 7차 교육과정 개정안과 현행 중학교 3학년 미술교과서 7종을 통해 내용을 분석해 보았다.
영상매체는 빛에 의한 굴절이나 반사를 통해 나타나는 이미지와 음향 등의 영상정보를 전달하는 수단으로서 이미지를 완벽하게 재현하고 복제하며, 조작 가능성의 특징을 가지고 있다. 즉 영상매체는 기존의 매체와는 달리 매체 언어의 변화, 역동성과 복합 감각에의 호소, 공간과 시간의 결합, 사회적 실재감의 창조, 해석 가능성의 향상 등 특성을 지니고 있다. 이러한 영상매체가 7차 교육과정 개정안에서 어떻게 제시되고 있는지 분석을 통해 살펴본 바에 의하면, 미적체험영역에서는 시각문화 환경이 필수학습요소로 추가되어 사회․문화적 변화에 따라 영상물이나 영상에 대한 이해활동이 포함되어 있었다. 또한 표현과 감상영역에서도 각각 사진이나 영상매체를 통한 표현매체와 영역의 확장으로 제시되고 있으며, 감상영역에서도 미술문화에 대한 이해와 참여가 적극적으로 반영되어 있었다. 한편, 미술교과서에서는 영상매체를 통한 미적체험활동이 대체적으로 표현과 감상영역에 치중되어 제시되고 있었다. 특히 표현영역에서는 사진과 애니메이션을 활용한 표현이 주로 다루어졌으며, 감상영역에서는 미술사적 측면에서 다양한 매체(비디오, 네온, 라이트 아트, 홀로그램 등)를 활용한 예술가들의 작품을 간단히 소개 하는 정도로 제시되었다.
이러한 분석 내용을 토대로 현행 학교에서 영상매체를 통한 미적체험활동의 현황을 분석해 본 결과 다음과 같다.
첫째, 현행 학교의 수업에서 영상매체를 통한 수업이 이루어지고 있지만 이는 대부분 사진이나 애니메이션의 매체부분에서 한정적으로 이루어져왔음을 알 수 있다.
둘째, 영상매체에 대한 미술수업이 주로 표현영역과 감상영역에서 이루어져 왔음에도 불구하고 영상매체란 무엇인지 그 의미에 대한 이해가 절반정도 밖에 이루어지지 않았다. 이것은 영상매체에 대한 본질적인 이해 없이 표현활동과 감상활동이 단순히 이루어져 왔음을 알 수 있다.
셋째, 영상매체를 통한 미술 수업에 대한 필요성을 대부분의 학생이 느끼고 있었으며 이는 흥미나 관심을 가지고 있기 때문이라고 가장 많이 대답을 하였고 그 다음으로는 생활 곳곳에서 영상이미지를 볼 수 있기 때문에 이에 대한 이해가 필요하다고 생각하였다.
넷째, 영상매체를 통한 미술수업을 통해 얻고자 하는 목적으로 영상매체를 활용해서 표현하는 활동이나 영상매체의 사용방법을 알고자하는 학생이 대부분이었다. 이는 영상매체를 통한 이해에 중점을 두기 보다는 매체의 활용능력이나 기술능력에 초점을 두고 있음을 알 수 있다.
다섯째, 영상매체를 통한 미적체험활동에 대한 의견에서는 대다수의 학생들이 흥미롭게 생각하고 있으며, 사진과 광고, 동영상의 매체를 통한 미적체험활동이 골고루 이루어졌으면 하는 의견이 많았다.
따라서 본 연구에서는 기존의 사진과 애니메이션의 매체에 한정된 표현위주의 수업에 벗어나 생활 주변의 영상이미지에 대한 이해를 중심으로 사진과 광고, 동영상을 통한 미적체험활동을 바탕으로 미적체험 지도계획을 전개하였다.
첫째, ‘수자원공사 공익광고 체험하기’ 를 통해 공익광고의 영상을 보고 탐색하여 아름다움의 가치를 내면화하는데 목적에 두고 공익광고의 목적과 미적 특성을 이해하고 기능과 역할 등에 관해서도 이야기를 나누는 활동을 한다.
둘째, ‘사진을 통해서 본 나의 모습 개성적으로 표현하기’ 를 통해 사진으로 본 나의 모습과 본래의 나의 모습의 차이에 대해 이해하고, 이를 바탕으로 사진을 통해 개성적으로 표현하고자 한다. 즉, 매체에 의해서 연출되거나 가공된 이미지에 대해 살펴봄으로서 영상매체가 우리에게 무의식적으로 미치는 영향에 대해 파악하고 주체적으로 바라보는 관점을 기르도록 하는데 목적이 있다.
셋째, ‘미술작품을 차용한 광고 비평적으로 읽기’ 를 통해 미술작품이 광고에 활용되어 생활 속에서 감상할 수 있으며 다양하게 활용됨을 인지하는데 목적이 있다. 미술작품을 차용한 광고를 통해서 영상 속에 표현된 작품의 이름, 작가, 사조 등의 미술사적 감상과 더불어 광고에 삽입된 작품의 미적 요소, 특징, 구성 등이 잘 표현되어 있는지 영상매체측면에서도 감상할 수 있다. 또한 미술작품을 차용해서 제시한 광고의 의도와 효과는 무엇인지 파악해 봄으로써 미적체험과 감상이 연계된 총체적인 경험을 할 수 있다.
넷째, ‘현시대의 풍속을 동영상으로 제작하기’ 를 통해 풍속에 대한 개념의 이해와 미술 작품의 참고 도판을 활용할 수 있으며, 현재의 풍속에 대한 자신의 생각과 경험을 바탕으로 체험을 구체화할 수 있다. 따라서 학생들의 눈으로 바라본 현재의 모습은 어떠한지 이해할 수 있으며, 동영상물의 제작을 통해 영상의 제작원리와 의미, 특징을 이해하고 감상해봄으로서 생각을 공유할 수 있으며, 이를 웹이나 블로그에 게시하여 다른 사람과 커뮤니케이션할 수 있다.
위의 지도계획을 토대로 영상매체를 통한 미적체험활동의 실제에서는 '현시대의 풍속을 동영상으로 제작하기'의 미적체험 교수․학습 과정안을 구체적으로 제시하여 2009년 5월 6일(수)부터 5월 20일(수)까지 대전문화여자중학교 3학년 6반 33명과 3학년 7반 33명을 대상으로 수업하였다. 수업을 통해서 학생들은 다양한 영상물을 통해 영상의 의미와 특징을 이해하였고, 현시대의 풍속을 학생들의 생활 주변에서 찾아보고 모둠별로 동영상물을 제작하였다. 이를 통해 학생들은 직접 영상물을 제작함으로서 영상의 제작원리와 표현의도에 대해 이해하고, 감상함으로서 영상이 우리에게 얼마나 가까이 있는지에 대해 이해하였다.
따라서 본 연구는 시각문화 환경에서 영상의 아름다움을 느끼고, 생활 가까이에 있음을 이해하였다. 또한 문화의 주체자로서 영상을 소비하는 것뿐만 아니라 재생산하여 다른 사람들과 상호 의사소통할 수 있음을 이해하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 3
• Ⅱ. 미적체험과 영상매체의 이해 4
• 1. 미적체험의 이해 4
• 가) 미적체험의 의미 4
• 나) 미적체험의 특징 7
• 다) 미적체험의 교육적 가치 10
• 2. 영상매체의 이해 13
• 가) 시각문화교육으로서 영상매체 13
• 나) 영상매체의 특성 15
• 다) 시각문화교육으로서 영상매체의 필요성 17
• 라) 영상매체를 통한 비주얼리터러시 18
• 마) 영상매체 종류 23
• Ⅲ. 영상매체를 통한 미적체험활동 분석과 지도방향 26
• 1. 영상매체를 통한 미적체험활동 분석 26
• 가) 7차 교육과정 개정안에 나타난 영상매체를 통한 미적체험
• 활동분석 26
• 나) 미술교과서에 나타난 영상매체를 통한 미적체험내용분석
• 29
• 2. 영상매체를 통한 미적체험 지도방향 37
• 가) 영상매체를 통한 미적체험의 지도방향 37
• 나) 영상매체를 통한 미적체험 교육내용의 구성 38
• Ⅳ. 영상매체를 통한 미적체험 교수․학습 과정안의 실제 40
• 1. 영상매체를 통한 미적체험의 실태 조사 40
• 가) 설문 내용 40
• 나) 설문결과 분석 41
• 2. 영상매체를 통한 미적체험 지도 계획 47
• 가) 공익광고를 통한 미적체험 지도 계획 48
• 나) 사진을 통한 미적체험 지도 계획 51
• 다) 미술작품을 차용한 광고를 통한 미적체험 지도 계획 54
• 라) 동영상(Movie Maker프로그램 활용)을 통한 미적체험
• 지도 계획 57
• 3. 영상매체를 통한 미적체험 교수․학습 과정안의 실제 65
• Ⅴ. 결론 및 제언 105
• 참고문헌 108
• 표목차 111
• 그림목차 112
• ABSTRACT 113
• 부록 118