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      어린이집 영아의 초기적응에 대한 보육교사의 인식 및 지도방법

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      https://www.riss.kr/link?id=T11738801

      • 저자
      • 발행사항

        대전 : 충남대학교 교육대학원, 2009

      • 학위논문사항

        학위논문(석사) -- 충남대학교 교육대학원 , 유아교육 전공 , 2009. 8

      • 발행연도

        2009

      • 작성언어

        한국어

      • DDC

        372.21 판사항(22)

      • 발행국(도시)

        대전

      • 기타서명

        (A) Study on Teachers's Recognition and Guiding Methods of Children's Early Adaption Day Care

      • 형태사항

        vii, 74 p.p ; 26cm.

      • 일반주기명

        충남대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
        지도교수:이종승
        참고문헌: p.60-63

      • 소장기관
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      국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

      본 연구는 어린이집 영아의 초기적응에 대한 보육교사의 인식은 어떠하며, 초기적응 과정에서 나타나는 영아의 부적응 행동에 대한 지도방법이 보육교사의 연령, 학력, 영아반 보육경력, 보육담당연령에 따라 차이가 있는지를 알아보는데 그 목적이 있다. 본 연구에서 알아보고자 하는 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
      1. 어린이집 영아의 초기적응에 대한 보육교사의 인식은 어떠한가?
      2. 어린이집 초기적응 과정에서 나타나는 영아의 부적응 행동에 대한 지도방법은 보육교사의 연령, 학력, 영아반 보육경력, 보육담당연령에 따라 차이가 있는가?

      본 연구의 대상은 대전광역시 어린이집에서 영아반을 담당하고 있는 보육교사 200명이다. 연구도구는 어린이집 영아의 초기적응에 대한 설문지이다. 설문지는 보육교사의 일반적 사항 5문항, 보육교사의 인식에 관한 문항 12문항, 영아의 부적응행동에 대한 교사의 지도방법에 관한 문항 7문항으로 전체 24문항으로 구성되어 있다. 자료수집은 직접 방문 또는 우편을 통해 회수하였다. 자료 분석은 SPSS WIN 12.0 통계프로그램을 활용하여 교사의 일반적 사항과 초기적응지도에 대한 교사의 인식은 빈도와 백분율을 산출하고, 영아의 부적응 행동에 따른 통계적 검증은
      χ²검증을 실시하였다.
      본 연구를 통하여 얻은 주요 연구결과는 다음과 같다.
      첫째, 어린이집 영아의 초기적응에 대하여 보육교사들은 중요하게 인식하고 있다. 초기적응을 위한 기간으로는 3주이상의 기간을 필요로 하며 영아의 생활환경과 기질을 가장 많이 고려한다. 초기적응 시 학부모의 참여의 필요성은 보통 이상으로 인식하고 있고 보호자와의 파트너쉽 방법으로는 전화 및 상담을 많이 사용하며, 영아의 적응정도를 평가하는 방법으로는 관찰이 많이 사용되고 있다. 보육교사는 초기적응을 돕기 위한 행동으로 스킨 쉽을 통해 안정애착을 형성하도록 돕는 것을 중요하게 인식하고 있다.
      둘째, 영아의 부적응 행동에 대한 보육교사의 연령, 학력, 영아반보육경력, 보육담당연령에 따른 지도방법은 큰 차이를 보이지 않았으나, 약간의 차이는 보였다. 활동에 참여하지 않으려고 하는 영아를 지도하는 방법이 20〜29세, 40세 이상의 교사들은 또래들로 하여금 활동에 참여하도록 유도하는 방법으로, 30〜39세의 보육교사들은 교사와 1:1 활동을 시도하는 방법으로 지도하고 있다. 보육교사들은 학력에 관계없이 퇴행 행동을 보이는 영아를 지도할 때 실수한 것에 대한 격려와 바른 행동으로 시범을 보이고 있다. 영아반 보육경력이 1〜2년 된 교사들은 울면서 들어오려고 하지 않는 영아들에게 애착물건을 가져오게 하고 3년 이상 된 교사들은 주 양육자와 함께 들어오게 하는 경향을 보인다. 보육담당연령에 따른 지도방법은 활동에 참여하지 않는 영아를 지도할 때 담당연령에 관계없이 교사와 영아의 1:1 활동을 우선 시 하는 경향을 보인다.
      본 연구는 연구대상이 대전시 어린이집에 재직하고 있는 영아반 교사만을 대상으로 하였고 시설유형별로도 다양하게 설문조사가 이루어지지 않았다. 영아의 부적응 행동은 한정된 몇 가지 내용만을 포함하여 양적으로나 질적으로 충분치 못했다는 제한점이 있으므로 본 연구에서 나온 결과를 일반화하기에는 제한이 따른다.
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      본 연구는 어린이집 영아의 초기적응에 대한 보육교사의 인식은 어떠하며, 초기적응 과정에서 나타나는 영아의 부적응 행동에 대한 지도방법이 보육교사의 연령, 학력, 영아반 보육경력, 보...

      본 연구는 어린이집 영아의 초기적응에 대한 보육교사의 인식은 어떠하며, 초기적응 과정에서 나타나는 영아의 부적응 행동에 대한 지도방법이 보육교사의 연령, 학력, 영아반 보육경력, 보육담당연령에 따라 차이가 있는지를 알아보는데 그 목적이 있다. 본 연구에서 알아보고자 하는 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
      1. 어린이집 영아의 초기적응에 대한 보육교사의 인식은 어떠한가?
      2. 어린이집 초기적응 과정에서 나타나는 영아의 부적응 행동에 대한 지도방법은 보육교사의 연령, 학력, 영아반 보육경력, 보육담당연령에 따라 차이가 있는가?

      본 연구의 대상은 대전광역시 어린이집에서 영아반을 담당하고 있는 보육교사 200명이다. 연구도구는 어린이집 영아의 초기적응에 대한 설문지이다. 설문지는 보육교사의 일반적 사항 5문항, 보육교사의 인식에 관한 문항 12문항, 영아의 부적응행동에 대한 교사의 지도방법에 관한 문항 7문항으로 전체 24문항으로 구성되어 있다. 자료수집은 직접 방문 또는 우편을 통해 회수하였다. 자료 분석은 SPSS WIN 12.0 통계프로그램을 활용하여 교사의 일반적 사항과 초기적응지도에 대한 교사의 인식은 빈도와 백분율을 산출하고, 영아의 부적응 행동에 따른 통계적 검증은
      χ²검증을 실시하였다.
      본 연구를 통하여 얻은 주요 연구결과는 다음과 같다.
      첫째, 어린이집 영아의 초기적응에 대하여 보육교사들은 중요하게 인식하고 있다. 초기적응을 위한 기간으로는 3주이상의 기간을 필요로 하며 영아의 생활환경과 기질을 가장 많이 고려한다. 초기적응 시 학부모의 참여의 필요성은 보통 이상으로 인식하고 있고 보호자와의 파트너쉽 방법으로는 전화 및 상담을 많이 사용하며, 영아의 적응정도를 평가하는 방법으로는 관찰이 많이 사용되고 있다. 보육교사는 초기적응을 돕기 위한 행동으로 스킨 쉽을 통해 안정애착을 형성하도록 돕는 것을 중요하게 인식하고 있다.
      둘째, 영아의 부적응 행동에 대한 보육교사의 연령, 학력, 영아반보육경력, 보육담당연령에 따른 지도방법은 큰 차이를 보이지 않았으나, 약간의 차이는 보였다. 활동에 참여하지 않으려고 하는 영아를 지도하는 방법이 20〜29세, 40세 이상의 교사들은 또래들로 하여금 활동에 참여하도록 유도하는 방법으로, 30〜39세의 보육교사들은 교사와 1:1 활동을 시도하는 방법으로 지도하고 있다. 보육교사들은 학력에 관계없이 퇴행 행동을 보이는 영아를 지도할 때 실수한 것에 대한 격려와 바른 행동으로 시범을 보이고 있다. 영아반 보육경력이 1〜2년 된 교사들은 울면서 들어오려고 하지 않는 영아들에게 애착물건을 가져오게 하고 3년 이상 된 교사들은 주 양육자와 함께 들어오게 하는 경향을 보인다. 보육담당연령에 따른 지도방법은 활동에 참여하지 않는 영아를 지도할 때 담당연령에 관계없이 교사와 영아의 1:1 활동을 우선 시 하는 경향을 보인다.
      본 연구는 연구대상이 대전시 어린이집에 재직하고 있는 영아반 교사만을 대상으로 하였고 시설유형별로도 다양하게 설문조사가 이루어지지 않았다. 영아의 부적응 행동은 한정된 몇 가지 내용만을 포함하여 양적으로나 질적으로 충분치 못했다는 제한점이 있으므로 본 연구에서 나온 결과를 일반화하기에는 제한이 따른다.

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      목차 (Table of Contents)

      • Ⅰ. 서 론 1
      • A. 연구의 필요성 및 목적 1
      • B. 연구 문제 3
      • C. 용어의 정의 4
      • Ⅰ. 서 론 1
      • A. 연구의 필요성 및 목적 1
      • B. 연구 문제 3
      • C. 용어의 정의 4
      • D. 연구의 제한점 4
      • Ⅱ. 이론적 배경 6
      • A. 영아 발달의 특징 6
      • B. 영아의 초기적응 12
      • C. 어린이집 초기적응에 영향을 미치는 요인 18
      • D. 영아의 부적응 행동 19
      • E. 선행연구 21
      • Ⅲ. 연구 방법 25
      • A. 연구 대상 25
      • B. 연구 도구 26
      • C. 자료 수집 27
      • D. 자료 처리 28
      • Ⅳ. 연구 결과 29
      • A. 영아의 초기적응에 대한 보육교사의 인식 29
      • B. 초기적응에서 나타나는 영아의 부적응 행동에 대한 지도방법····36
      • Ⅴ. 논의, 결론, 제언 53
      • A. 논의 53
      • B. 결론 56
      • C. 제언 57
      • 참고문헌 60
      • Abstract 64
      • 부록 67
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