교원이 인식하는 잡무가 교육활동에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Schools need specialized teachers who can satisfy the social needs for the fast modern society and enhance the quality of education. For this reason teachers should focus on their main duty which includes teaching and studying. However, in order to deal with teachers' main job effectively the real condition of schools is poor for teachers to spend their time and effort on their main job, teaching and studying. Most teachers have thought main cause of this situation is the extra school work which teachers recognize.
The purpose of this study is to investigate the interrelation between the extra school work and main job and to help to make better education environment by offering proper research result. Education activity is classified by the factors which are researching texts, instructing curriculums, teaching students who poorly perform their studying, checking students' lives, counselling students and parents, and individual research.
In order to accomplish the purpose of the study, questionnaires were used.
The results were as follows.
First, It was shown that some of school work done by teachers was regarded as extra work, and also there is work which is not regarded as extra work, even though it is not the work associated with teachers main task.
Especially, teachers answered that collecting and managing students' money, meaningless school design for exhibition, dealing with official documents and administration tasks, cooperation tasks with the other organizations pointed as the extra school work which has affected teachers' main job badly. but the work related with tests, self-enrichment, school events for students, safety education, counselling, special guidance of students, recording class tasks, having and participating open class are not regarded as the extra school work. Teachers did not recognize that the work related with students and teachers themselves was the extra school work.
Second, after the class, most teachers dealt with the extra school work. it took 2hours to 3hours for the teachers to accomplish it. A few teachers reported that they sometimes dealt with the extra school work in their class. Most teachers noted that the amount of the extra school work was too much and the extra school work became the factor which can discourage whole teacher education activity. However, it is noticed that a few teachers positively answer about dealing the extra work during the class.
Third, some tasks not regarded as the extra school work also affect teachers' main job.
Most teachers have thought that collecting and managing students' money, meaningless school design for exhibition, dealing with official documents and administration tasks, cooperation tasks with the other organizations affect badly the whole education activities. But a few teachers have thought visiting students' home, preparing school events can also affect badly too.
Therefore, in order to make more effective school circumstance, the tasks which are recognized as the extra school work should be reduced.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사들에게 주어진 업무들 중에서 잡무라고 인식하는 업무들과 교사들이 수행하는 교육활동과의 상관관계를 규명해보고, 교수학습활동에 보다 많은 시간과 노력을 투자하는 교육여건을 조성함으로써 교육활동의 질을 높여 교육력의 향상을 꾀 할 수 있는 환경의 조성에 자료를 제시하며 도움을 주고자 하는 데 목적이 있다.
이와 같은 연구목적을 달성하기 위하여 연구 문제를 다음과 같이 설정하였다.
첫째, 학교에서 교사들에게 주어진 업무 중에서 교사들이 인식하는 잡무는 어떤 것들이 있는가?
둘째, 교사들이 인식하는 잡무 처리 실태는 어떠한가?
셋째, 교사들이 인식하는 잡무로 인해 수업 등 교육활동에 미치는 영향은 어느 정도인가?
연구의 목적을 달성하기 위하여 자료 분석(선행연구, 서적, 신문 등)과, 설문지를 이용한 조사연구를 하였다.
본 연구에 사용된 설문지는 교원의 배경변인 7문항, 교원의 잡무에 대한 인식과 인식되어지는 잡무로 인해 교사들의 수업 등 교육활동에 미치는 영향 26문항, 교사의 잡무처리실태 4문항 등 총 37문항으로 구성되었으며 박정아(1997), 이강일(1998), 안준성(2003) 등의 선행연구에서 사용한 설문지를 본 연구의 목적에 적합하게 수정 및 보완하여 사용하였다.
본연구의 대상은 경기도 성남시, 수원시, 용인시에 소재한 초․ 중․고등 학교를 단순무선 표집하고, 근무교사 300명을 대상으로 하여 실시하였으며 자료의 처리는 회수된 설문지를 SPSS 프로그램을 활용하여 각 문항별 빈도와 백분율을 산출하고, χ²검증, 회귀분석 등의 과정을 거쳤다.
연구에 의하여 밝혀진 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교사들이 교수․학습 활동 이외에 행하는 업무들 중에서 잡무라고 인식하는 업무요인들을 4개의 영역으로 구분하고 다시 20개의 하위요인으로 분류하여 조사․분석한 결과, 교사들이 잡무라고 인식하는 업무들은 금전관련 독려 및 수집관리, 전시위주의 환경관리, 공문서처리2(보고공문이외의 공문), 각종 행정업무, 대외협조 업무, 시책에 의한 사회교육 운영, 장부처리, 공문서처리1(보고공문), 장학지도 대비활동, 수업 중 행사 및 회의참석 의 업무들로 나타났다.
이것은 20개의 하위요인 중에서 교사의 잡무인식 응답률이 높은 10개의 업무들을 나열하여 제시한 것이다.
특히 ‘금전관련 독려 및 수집관리’ 는 92.7% 의 잡무인식 응답률을 보여교사들이 잡무로 가장 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다.
또한 교사들의 잡무 인식률이 낮은 업무내용 들을 살펴보면 특별지도(각종 청소년단체), 교외단속 업무, 공개시범․연구학교 참관, 학급 경영록 작성, 가정 방문, 각종검사, 직원연수, 교내행사지도, 안전지도, 진로지도의 순으로 잡무인식률이 낮은 10개의 업무들을 볼 수 있다.
이러한 업무들은 교사들이 본연의 업무로 인식하고 있는 것으로 해석할 수 있다.
둘째, 교사들이 인식하는 잡무들의 처리시기를 살펴보면 수업이외의 근무시간에, 퇴근시간이후), 휴식․점심시간에, 수업시간에, 별도로 지정한 일자에 모아서 의 순으로 처리하고 있는 것으로 응답하였으며, 개인배경 변인별로 살펴보면 교사의 직위, 교직경력, 학교규모에 따라서 잡무 처리 시기가 유의수준 0.05에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
교사들이 인식하는 잡무처리시간은 교사들의 하루 일과 중에서 2～3시간미만, 1～2시간미만, 3～4시간미만, 4시간이상, 1시간미만의순으로 나타났으며, 교사들의 개인적 배경에 따라서 잡무 처리 시간이 유의수준 0.05에서는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
교사들의 수업시간에 잡무를 처리한 경험정도를 묻는 질문조사는 가끔 있다, 아주 가끔 있다, 자주 있다, 매우 자주 있다, 전혀 없다 의 순으로 나타났으며, 교사들의 개인적 배경에서 학교급별, 성별, 담임여부에 따라서 수업시간에 잡무 처리 경험 정도는 유의수준 0.05에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
교사 들이 인식하는 잡무업무의 양 은 많은 편이다, 매우 많다, 보통이다, 적은편이다 의순으로 잡무를 인식하고 있는 것으로 나타났으며, 개인배경변인 별로 살펴보면 학교 급 별, 교직경력에 따라서 잡무 업무의 양은 유의수준 0.05에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 교사들이 인식하는 잡무가 수업 등 교육활동에 미치는 영향에 관한 질문조사에서 수업 중 행사 및 회의 참석, 가정 방문업무가 교사들의 교재 연구 시간에, 공문서처리1(보고공문), 가정 방문, 금전관련 독려 및 수집관리가 교사들의 교과 학습 지도에, 공문서처리1(보고공문), 각종 행정업무, 수업 중 행사 및 회의 참석, 특별지도, 가정 방문, 금전관련 독려 및 수집관리 업무가 교사들의 학습 부진아 지도에 유의수준 0.05에서 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
또한 공문서처리2(보고공문 이외의 공문), 대외협조 업무, 가정 방문업무가 교사들의 학습 생활지도에 공문서처리2(보고공문 이외의 공문), 수업 중 행사 및 회의 참석, 대외협조 업무, 시책에 의한 사회교육 운영, 가정 방문 업무가 교사들의 학생상담활동 시간에, 수업 중 행사 및 회의 참석, 대외협조 업무, 가정 방문, 각종 교내행사지도 업무가 교사들의 개인 연수시간에 유의수준 0.05에서 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 5
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 7
• Ⅱ.이론적 배경 8
• 1. 교원업무의 분류 8
• 2. 교원의 잡무에 관한 이론 12
• 3. 교원잡무의 실태 17
• 4. 연구모형 28
• Ⅲ.연구의 방법 29
• 1. 연구 대상 29
• 2. 측정 도구 30
• 3. 자료의 처리 32
• Ⅳ. 연구의 결과 및 해석 34
• 1. 교사들이 인식하는 잡무 34
• 2. 교사들의 잡무 처리 실태 37
• 3. 교사들이 인식하는 잡무가 수업 등 교육활동에 미치는 영향 45
• Ⅴ. 요약․결론 및 제언 57
• 1. 요약 57
• 2. 결론 60
• 3. 제언 62
• 참 고 문 헌 64
• ABSTRACT 67
• 부 록 70