아동이 지각한 부모 양육태도가 학교생활적응에 미치는 영향 = Effects of Parents' Child-Rearing Attitudes perceived by Elementary School Children upon Adaptation to School Life

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동이 지각한 부모의 양육태도가 학교생활적응에 미치는 영향을 살펴보고자 하는데 그 목적을 두고 있다. 이를 위해 충북지역 ○○시에 소재한 5개 초등학교 5,6학년 10개 학급 320명을 대상으로 부모의 양육태도 및 학교생활 적응에 관련한 질문지를 각각 활용하였으며, 통계패키지인 SPSS/WIN 12.0을 사용하여 각 변인들 간의 상관분석을 실시하였고, 아동이 지각한 부모의 양육태도가 학교생활적응에 미치는 영향을 살펴보기 위해 다중회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 일반적 특성에 따라 부모양육태도 유형에 차이가 있는지 알아보기 위해 일반적 특성을 독립변인으로 하고 부모양육태도 유형을 종속변인으로 하여 t-test를 실시한 결과, 애정적 양육태도와 성취적 양육태도는 동거가족, 가정형편, 가정 분위기, 성적에 따라 유의한 차이가 있고, 자율적 양육태도는 가정 분위기에 따라, 합리적 양육태도는 가정형편, 가정 분위기, 성적, 어머니학력에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 일반적 특성에 따라 학교생활적응 하위영역에 차이가 있는지 알아보기 위해 t-test를 실시한 결과, 담임교사에 대한 적응은 남학생보다 여학생이, 부모님과 함께 사는 아동일수록, 가정 분위기가 화목할수록, 성적이 좋을수록, 담임교사에 대한 적응이 높고 원만한 관계를 갖는 것으로 나타났다. 학교친구에 대한 적응 또한 남학생보다 여학생이, 아버지 직업이 전문 관리직일수록, 가정형편, 가정 분위기, 성적에 따라 유의한 차이가 나타났고, 학교공부에 대한 적응 역시 가정형편, 가정 분위기, 성적에 따라 유의한 차이가 나타났고, 형제순위가 높고 형제자매가 있는 아동일수록, 부모님과 함께 사는 아동일수록, 아버지 직업이 전문직일수록, 어머니 직업 또한 주부나 전문 관리직일수록 적응이 높은 것으로 나타났으며, 학교규칙에 대한 적응에는 형제순위, 아버지 직업, 성적에 따라 유의한 차이가 있고, 학교행사에 대한 적응 또한 가정형편과 가정 분위기, 성적에 따라 유의한 차이가 있고 아버지 직업과 어머니 직업이 사무직인 아동이 학교행사에 대한 적응이 높게 나타났다. 셋째, 부모의 양육태도 수준에 따라 학교생활적응에 차이가 있는지 알아보기 위해 부모양육태도를 독립변인으로 하고 학교생활적응을 종속변인으로 하여 t-test를 실시한 결과, 아동이 지각한 부모의 양육태도에 따른 학교생활적응의 차이는 학교생활적응의 모든 하위영역에서 공통적으로 애정-적대, 성취-비성취, 합리-비합리 유형의 정도에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났고, 하위영역 중 학교규칙에 대한 적응에서만 자율-통제 유형에도 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 부모의 양육태도와 학교생활적응의 하위영역 간의 상관관계는 유의미한 정적상관이 나타났다. 다섯째, 아동이 지각한 부모의 양육태도가 학교생활적응에 미치는 영향을 살펴보고자 부모의 양육태도 중 어떤 유형이 학교생활적응의 하위영역에 더 큰 영향을 미치는지 살펴보기 위해 부모양육태도의 유형별로 학교생활적응 하위영역에 미치는 영향을 분석한 결과, 부모의 양육태도가 담임교사에 대한 적응에 미치는 영향은 애정적 양육태도 유형이 유의미한 영향을 미치고, 애정적 양육태도로 지각한 아동이 담임교사와의 관계가 원만하여 잘 적응하는 것으로 나타났으며, 학교친구에 대한 적응에 미치는 영향은 애정적, 합리적, 자율적, 성취적 양육태도 순으로 학교친구에 대한 적응에 영향을 미치는 변인으로 나타났고, 학교공부에 대한 적응에 미치는 영향은 합리적, 애정적, 성취적 양육태도 순으로 학교공부에 대한 적응에 영향을 미치는 변인으로 나타났으며, 합리적 양육태도 유형이 학교규칙에 대한 적응에 영향을 미치는 변인으로 나타났고, 성취적, 합리적 양육태도로 지각한 아동이 학교행사에 잘 참여하고 적응력이 높은 것으로 나타났다.
이상의 결과들을 종합해보면 여아가 남아에 비해 부모의 양육태도를 보다 긍정적으로 지각하고 있으며, 교사관계, 교우관계, 학교수업, 학교규칙, 학교행사 등의 학교생활에 잘 적응하는 것으로 보인다. 가정의 경제수준이 높을수록, 가정의 분위기가 화목할수록 부모의 양육태도를 긍정적으로 지각하였으며, 학교생활적응에 대한 지각 수준이 높았다. 또한 부모의 양육태도와 학교생활적응은 서로 유기적인 관계를 맺고 있어 부모의 양육태도가 학교생활적응에 큰 영향을 미치는 것으로 보인다. 부모의 양육태도가 학교생활적응에 중요한 영향을 미친다는 점을 볼 때 부모가 자녀를 양육하는 태도에 있어서 부모의 수용적인 양육방식과 자녀의 개성 및 의견과 권리를 존중하고, 할 수 있다는 자신감에서 오는 성취감과 매사에 이유를 중요시하는 합리적인 태도로 양육한다면, 자녀가 즐겁고 원만하게 학교생활에 잘 적응할 것으로 보인다. 따라서 부모와 교사는 아동들의 성취를 북돋우며 감정을 자유롭게 표현할 수 있도록 애정과 신뢰를 보여주고, 아동들의 발달 특성을 이해하고 심리적 측면과 정서적 안정을 도모하여 아동들을 지지해

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study was to examine effects of parents' child-rearing attitudes perceived by elementary school children upon the children's adaptation to school life. The subjects were 320 students at 10 classes at their 5th and 6th year of five elementary schools, ○○-si in Chungcheongbuk-do. The questionnaire survey was used to investigate parents' rearing attitudes as well as the children's adaptation to school life. SPSS/WIN 12.0 was used to do correlation analysis between variables, and multiple regression analysis was used to investigate effects of parents' rearing attitudes perceived by the schoolchildren upon adaptation to school life.
The findings were as follow:
Firstly, t-test was conducted with independent variable of common characteristics as well as dependent variable of types of parents' rearing attitudes to investigate difference of types of parents' rearing attitudes depending upon common characteristics: Parents' affectionate rearing attitudes and accomplishing rearing attitudes had significant difference depending upon family members who lived life at same house, family circumstances, family atmosphere, and academic records, etc, and autonomic rearing attitudes had significant difference depending upon family atmosphere, and reasonable rearing attitude had significant difference depending upon family circumstances, family atmosphere, academic records and mothers' educational background, etc.
Secondly, t-test was conducted to investigate difference of sub areas of adaptation to school life depending upon common characteristics: Girl students, children who lived with parents, the ones having good family atmosphere and the ones having good academic records, etc could adapt to teacher in charge better to keep good relations. The children's adaptation to friends at school had significant difference depending upon girl students, children whose fathers were professionals and managers, family circumstances, family atmosphere, and academic records, etc: And, the children's adaptation to schoolwork had significant difference depending upon family circumstances, family atmosphere and academic records, etc, and children at higher rank among brothers and sisters , the ones having brothers and sisters, the ones living with parents, the ones whose father jobs are professionals, the ones whose mothers were either housewives without paid employment or professionals and managers could adapt to schoolwork better. And, adaptation to school rules had significant difference depending upon ranking among brothers and sisters, father's occupation and academic records, etc, and adaptation to school events also had significant difference depending upon family circumstances, family atmosphere and academic records, etc so that children whose fathers and mothers were white-collar workers could adapt to school events better.
Thirdly, t-test was conducted with independent variable of parents' rearing attitudes and dependent variable of adaptation to school life to investigate difference of adaptation to school life depending upon parents' rearing attitude levels: All of sub areas of the children's adaptation to school life commonly had significant difference depending upon affection-hostility, accomplishment-non-accomplishment, and rationality-irrationality, etc, and school rule only of sub areas had significant difference at autonomy-control.
Fourthly, parents' rearing attitudes had significant and positive relations with sub areas of adaptation to school life.
Fifthly, parents' rearing attitudes perceived by children had influence upon the children's adaptation to school life: Parents' affectionate rearing attitudes had significant influence upon the children's adaptation to teacher in charge, and children who perceived parents' affectionate rearing attitudes had good relations with teacher in charge to adapt well: Adaptation to school friends was influenced by rearing attitudes of affection, rationality, autonomy and accomplishment, etc in order, and adaptation to schoolwork was influenced by rearing attitudes of rationality, affection and accomplishment in order, and school rules were influenced by parents' reasonable rearing attitudes, and children who perceived accomplishing and reasonable rearing attitudes could join school events better to adapt to them well.
Therefore, girl students perceived parents' rearing attitudes in more affirmative ways than boy students did, and the former adapted well to relations with teachers, friends relationship, classes at school, school rules, school events and other school lives, etc. The children who had high economic level of family and good family atmosphere perceived parents' rearing attitudes in affirmative way, and they had high level of perception on adaptation to school life. And, both parents' rearing attitudes and adaptation to school life had organic relations each other so that parents' rearing attitudes seemed to have great influence upon adaptation to school life. Parents' rearing attitudes has great influence upon their children's adaptation to school life so that parents shall have receptive rearing ways to respect of their children's personality, opinions and rights, etc and to bring up children in reasonable attitudes putting an emphasis upon achievement coming form confidence as well as reasons at everything and to let children adapt to school life pleasantly, smoothly and well. Therefore, not only parents but also teachers shall show affection and reliability to let children achieve and express feelings freely, and they shall understand development characteristics of the children to stabilize psychology as well as emotion and to support children in affirmative and correct ways.

목차 (Table of Contents)

• I.서론 1
• 1.연구 필요성 및 목적 1
• 2.연구문제 5
• II.이론적 배경 6
• 1.부모의 양육태도 6
• 2.학교생활적응 13
• 3.선행연구고찰 18
• III.연구방법 21
• 1.연구모형 21
• 2.조사대상 22
• 3.측정도구 22
• 4.자료 분석 27
• IV.연구 결과 28
• 1.연구대상의 일반적인 특성 28
• 2.일반적 특성에 따른 부모양육태도의 차이 30
• 3.일반적 특성에 따른 학교생활적응의 차이 35
• 4.부모의 양육태도에 따른 학교생활적응의 차이 45
• 5.부모의 양육태도와 학교생활적응 간의 관계 49
• 6.아동이 지각한 부모의 양육태도가 학교생활적응에 미치는 영향 50
• V.결론 55
• 1.연구결과 요약 및 제언 55
• <참고문헌> 61
• 66
• <부록> 71