옛이야기 들려주기 활동이 유아 정서지능에 미치는 효과 = (The) Effect of Fairytale Story-Telling Activity on Young Children's Emotional Intelligence|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 옛이야기 들려주기 활동이 유아의 정서지능에 어떤 효과를 미치는 알아보는데 목적이 있다. 또한 유아교육 현장에서 옛이야기 들려주기 활동을 활용한 지도방법을 모색하고, 이에 대한 기초자료를 제공하고자 한다.
이러한 목적에 따라서 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 옛이야기 들려주기 활동 프로그램은 유아의 정서지능에 어떤 효과를 미치는가?
1) 옛이야기 들려주기 활동은 유아의 정서지능 중 자기인식 및 표현 능력에 어떤 효과를 미치는가?
2) 옛이야기 들려주기 활동은 유아의 정서지능 중 자기조절 능력에 어떤 효과를 미치는가?
3) 옛이야기 들려주기 활동은 유아의 정서지능 중 타인인식 능력에 어떤 효과를 미치는가?
4) 옛이야기 들려주기 활동은 유아의 정서지능 중 타인조절 및 대인관계 능력에 어떤 효과를 미치는가?
본 연구의 대상은 제주특별자치도 제주시에 소재하고 있는 S 유치원 2개 학급에 재원중인 만 5세 유아 50명이다. 무선 할당의 방법으로 실험집단 25명(남아 12명, 여아 13명)과 통제집단 25명(남아 13명, 여아 12명)을 구성하였다. 실험집단은 연구자가 옛이야기 들려주기 활동을 실시하였고, 통제집단은 일반적 유치원 교육과정을 수행하였다. 실험처치 기간은 2008년 4월 15일부터 6월 5일까지 주 2회(화·목)에 걸쳐 총 8주 동안이었으며, 총 16회기를 실시하였다. 연구도구는 Mayer와 Salovey(1996)의 정서지능 모형에 기초하여 이병래(1997)가 제작한 정서지능 체크리스트(만 5세용)를 사용하였다.
연구문제를 검증하기 위해 실험집단과 통제집단 간 사전·사후 검사의 평균과 표준 편차를 산출하였고, 두 집단 간의 차이를 알아보기 위해 사전검사 점수를 공변인으로 한 공변량 분석(ANCOVA)을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 옛이야기 들려주기 활동을 적용한 실험집단과 통제집단 간 유아의 정서지능 전체는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(F=266.82, p< .001).
둘째, 옛이야기 들려주기 활동을 적용한 실험집단과 통제집단 간 유아의 자기인식 및 표현 능력에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(F=25.07, p< .001).
셋째, 옛이야기 들려주기 활동을 적용한 실험집단과 통제집단 간 유아의 자기조절 능력에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(F=157.63, p< .001).
넷째, 옛이야기 들려주기 활동을 적용한 실험집단과 통제집단 간 유아의 타인인식 능력에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(F=28.40, p< .001).
다섯째, 옛이야기 들려주기 활동을 적용한 실험집단과 통제집단 간 유아의 타인조절 및 대인관계 능력에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(F=50.71, p< .001).

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본 연구는 옛이야기 들려주기 활동이 유아의 정서지능에 어떤 효과를 미치는 알아보는데 목적이 있다. 또한 유아교육 현장에서 옛이야기 들려주기 활동을 활용한 지도방법을 모색하고, 이...