중학교 장애수용프로그램이 체육통합수업의 수용태도에 미치는 영향 = The effect of The Disability Reception Program in Middle School on The Receptive Attitude of The Inclusive Physical Education

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록

중학교 장애수용프로그램이
체육통합수업의 수용태도에
미치는 영향

서울시립대학교 교육대학원
체육교육 전공
주 양 엽

본 연구는 중학교 장애수용프로그램이 체육통합수업의 수용태도에 미치는 영향을 알아봄으로써 성공적인 체육통합수업을 위한 기초 자료를 얻고자 하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 체육통합수업에 대한 중학생의 수용태도, 성별, 학년에 따른 체육통합수업에 대한 중학생의 수용태도 비교, 봉사활동 경험 유‧무, 장애체험활동의 유‧무, 장애이해교육의 유‧무, 장애관련 시청각 교육의 유‧무에 따른 체육통합수업의 수용태도들을 알아보았다.
연구대상은 서울시에 소재한 J공립 중학교 통합학급학생 및 일반학급 학생 273명을 무선 표집 하였다.
이 연구를 수행하기 위한 연구방법은 설문지법을 사용하였고 설문지는 장애인 통합체육에 관한 생활체육 지도자의 태도 연구(조영록, 2003).와 청소년용 통합체육에 대한 태도 측정도구 개발(오광진, 2001)을 사용하였다. 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 수업방식에 대한 수용태도, 장애학생에 대한 수용태도, 내적 수업환경 에서는 긍정으로 나타났으나 외적 수업환경에서는 부정적인 태도로 나타났다.
둘째, 성별에 따른 수용태도에서는 여학생이 남학생 보다 더 긍정적으로 나타났다.
셋째, 학년에 따른 체육통합수업에 대한 중학생의 태도는 3학년, 2학년, 1학년 순으로 학년이 높을수록 긍정적으로 나타났다.
넷째, 통합학급 경험에 따른 장애 학생에 대한 일반 학생의 수용태도에서는 경험이 있는 집단이 더 긍정적으로 나타났다.
다섯째, 봉사활동 경험에 따른 장애 학생에 대한 일반 학생의 수용태도에서는 수업방식에 대한 수용태도, 장애학생에 대한 수용태도, 체육통합 수업효과, 내적 수업환경에서 경험이 있는 집단이 없는 집단보다 더 긍정적이었으나, 외적 수업환경에서는 두 집단 간의 인식의 차이가 나타나지 않았다.
여섯째, 장애 체험활동 경험에 따른 장애 학생에 대한 일반 학생의 수용태도는 있다 집단이 없다 집단 보다 더 긍정적인 것으로 나타났지만 이런 차이는 통계적으로 유의하지 않았다.
일곱째, 장애이해교육에 따른 장애 학생에 대한 일반 학생의 수용태도는 수업방식에 대한 수용태도와 내적 수업 환경, 외적 수업환경에서 없다 집단이 있다 집단 보다 더 긍정적인 것으로 나타났고, 장애학생에 대한 수용 태도와 체육 통합 수업 효과에서는 있다 집단이 없다 집단 보다 더 긍정적인 것으로 나타났다.
여덟째, 수업방식에 대한 수용태도, 장애학생에 대한 수용태도, 외적수업환경이 체육 통합 수업 효과에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이상과 같은 결과로 볼 때 장애 수용프로그램이 체육통합수업에 미치는 영향은 긍정적 이었다. 그러나 일반학생은 자발적으로 장애학생과의 상호작용과 수용적 태도를 형성하기 어렵기 때문에 효율적인 통합교육을 위해서는 이들 간의 상호작용이 자연스럽게 일어나도록 장애수용프로그램이 필요하다.
따라서 다양한 자료와 교육활동이 통합적으로 구성되고 학생들이 능동적으로 참여할 수 있는 체계적인 장애수용프로그램이 개발되어야 하며, 교육과정 속에서 지속적인 장애수용프로그램이 실시될 수 있는 제도적 장치 마련이 시급하다고 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

The Effect of The Disability Reception Program in Middle School on The Receptive Attitude of The
Inclusive Physical Education

Joo Yang-yeob
Department of Physical Education
Graduate School of Education of
the University of Seoul

This study's purpose is to get the basic data for the successful inclusive physical education through research on the effect that the disability reception program in middle school causes the receptive attitude of the inclusive physical education.
This research examined the receptive attitude of middle school students to the inclusive physical education, and the comparison of the receptive attitude according to the gender and grade. The research also examined the receptive attitude of the inclusive physical education according to the existence or nonexistence of the experience of volunteer service activities, the disability experience activities, the disability understanding education, and the audio-visual education related with disability.
The subjects were 273 students randomly sampled in the inclusive class as well as the normal class of J-public middle school in the city of Seoul.
This research used the question method. The questionaires were referred to the study of the life physical director's attitude on the inclusive physical education for the disabilities(Yeongrok Jo, 2003) and the development of the attitude measuring tool on the inclusive physical education for the youth(Gwangzin Oh, 2001).
This research revealed the following results.
1. The receptive attitude to the teaching method and the disabled students, and the inner class environment were affirmative in contrast to negative attitude to the outer class environment.
2. Girl students showed more affirmative attitude than boy students in the receptive attitude according to the gender.
3. The higher grade students showed more affirmative attitudes in the order of 3rd, 2nd, and 1st grade to the inclusive physical education in middle school according to the grade.
4. In the normal students' receptive attitude to the disabled students according to the experience of inclusive class, the experienced group showed more affirmative attitude comparing to the inexperienced one .
5. In the normal students' receptive attitude to the disabled students according to the experience of volunteer service activity, the experienced group showed more affirmative attitude than the inexperienced one to the receptive attitude of the class method and the disabled students, the effect of the inclusive physical education, and the inner class environment. However, there was no evidence of any cognitional difference between two groups in the outer class environment.
6. The experienced group showed more affirmative attitude than the inexperienced one in the receptive attitude of the normal students to the disabled students according to the disability experience activity, but the differences were not statistically significant .
7. In the receptive attitude of the normal students to the disabled students according to the disability understanding education, the inexperienced group was more affirmative than the experienced one to the receptive attitude of class method, inner class environment, and outer class environment. However, in the receptive attitude to the disabled students as well as the effect of the inclusive physical education, the experienced group was more affirmative than the inexperienced one.
8. The receptive attitude to the class method and the disabled students, and the outer class environment affected significantly to the effect of the inclusive physical education.
In conclusion, the effect of the disability reception program on the inclusive physical education was affirmative. Nevertheless, it is rather difficult to expect the normal students having receptive attitude nor voluntary interaction to the disabled. Hence, there should be an disability reception program for facilitating natural interaction between them and fulfilling effective inclusive education at the end.
It can finally be said that various materials and educational activities should be developed, and new paradigm for practicing continuous disability reception program in the rim of educational curriculum.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 제1장 서 론
• 제1절 연구의 필요성 1
• 제2절 연구 목적 4
• 제3절 연구의 제한점 4
• 제4절 용어의 정의 5
• 제2장 이론적 배경
• 제1절 통합교육의 배경과 의의 6
• 제2절 장애학생에 대한 일반학생의 수용태도 9
• 제3절 장애수용프로그램의 필요성 10
• 제4절 체육통합수업의 개념과 변천 13
• 제5절 장애수용 프로그램의 운영 실태 15
• 제3장 장애수용태도의 관련 요인 및 연구 가설
• 제1절 성별에 따른 수용태도 19
• 제2절 학년에 따른 수용태도 20
• 제3절 장애수용프로그램 경험에 따른 수용태도 21
• 제4절 체육통합수업 효과 23
• 제4장 연구 방법
• 제1절 연구대상 26
• 제2절 연구도구 27
• 제3절 연구절차 31
• 제4절 자료처리 31
• 제5장 연구 결과 및 논의
• 제1절 연구 결과 33
• 제2절 논의 44
• 제6장 결론 및 제언
• 제1절 결론 53
• 제2절 제언 54
• 참고문헌 56
• (부록)설문지 62
• ABSTRACT 67