유아 기질이 유아의 다중지능에 미치는 영향 = The Effects of Young Children's Temperament on Young Children's Multiple Intelligence

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유아교육기관에 다니고 있는 만 4～6세 유아를 대상으로 유아의 기질 유형이 다중지능에 미치는 영향을 살펴봄으로써, 유아의 다중지능 발달에 개인적 차이라 할 수 있는 유아의 기질의 중요성을 인식시키고, 다중지능의 연구에 기초 자료를 제공하는데 의의를 두고자 한다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 유아의 기질과 유아의 다중지능과는 어떠한 관계가 있는가?
연구문제 2. 유아의 기질이 유아의 다중지능에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구대상은 G시에 소재한 B법인어린이집과 A사립어린이집 만 4～6세 유아의 부모를 대상으로 각 어린이집에 100부를 배부하여 B법인어린이집에서 61부를 회수하였고 A사립어린이집에서 68부를 회수하였으나 일부문항에 대한 답변이 누락되거나 불분명한 답변 기재 등으로 신뢰성에 문제가 생기는 것으로 판단되는 설문지를 제외하고 연구의 동원된 최종 표본수는 102부이다.
유아의 기질 측정을 위하여 Thomas와 Chess(1977)에 의해 개발된 PTQ(Parent Temperment Questionnaire)와 Carey와 McDevitt(1978)가 개발한 ROTQ(Revised Infant Temperament Questionnaire) 및 천희영(1992)이 어머니와 면접에서 수집된 것을 참고로 하여 3세에서 7세까지 우리나라 유아들을 대상으로 개발한 연구용 기질 평정척도를 김근화(2005)가 수정․보완한 유아 기질 질문지를 사용하였다. 또한 기질의 유형을 분류하기 위하여 천희영(1992)과 최영희(1991)의 연구를 참고로 하였다.
유아의 다중지능을 알아보기 위하여 Shearer(1996)가 개발한 유아용 다중지능 검사지인 MIDAS for young child(4～8세용)을 양옥승, 신화식, 이경옥, 황계경, 김승옥(2004)이 우리나라에 맞게 수정·번안한 질문지를 사용하였다.

수집된 자료는 SPSS 14.0 프로그램을 사용하여 다음과 같이 분석하였다.
첫째, 유아의 기질과 유아의 다중지능과는 어떠한 관계가 있는지를 살펴보기 위하여 Pearson의 적률상관계수를 산출하였다.
둘째, 유아의 기질이 유아의 다중지능에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보기 위하여 다중회귀분석을 실시하였다.

연구결과와 논의를 종합하여 본 연구에서 설정한 연구문제에 대하여 결론을 내리면 다음과 같다.
첫째, 유아의 기질과 다중지능과의 관계에 대해서 적응성은 신체․운동적 지능과 정적 상관이 있으며, 생리적 규칙성은 논리․수학적 지능, 공간적 지능, 개인이해 지능과 정적 상관이 있으며, 반응성은 음악적 지능, 신체․운동적 지능, 언어적 지능과 정적 상관이 있으며, 정서성은 신체․운동적 지능, 공간적 지능, 개인이해 지능, 대인관계 지능과 정적 상관이 있는 반면, 활동성은 논리․수학적 지능, 공간적 지능, 언어적 지능, 개인이해 지능, 대인관계 지능과 부적 상관이 있다.
둘째, 유아의 기질이 유아의 다중지능에 미치는 영향에 대해서 반응성이 높을수록 음악지능, 신체․운동적 지능이 높아진다. 활동성이 낮고, 반응성이 높을수록 언어적 지능, 개인이해 지능, 논리․수학적 지능이 높아진다. 반응성과 정서성이 높을수록 공간적 지능이 높아진다. 활동성이 낮을수록 대인관계 지능이 높아진다. 활동성이 낮을수록, 반응성과 정서성이 높을수록 유아의 다중지능이 높아진다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to clarify how children’s disposition affects their multiple intelligences targeting children with age of 4, 5 and 6 who are learning at children’s education institutes, and thus recognizes the importance of children’s disposition which is individual difference for advancement of children’s multiple intelligences and provide basic information for researching multiple intelligences.

To achieve this purpose, this study shall set goals of research as following:
Research goal 1, How children’s disposition affects children’s multiple intelligences?
Research goal 2, What is difference between children’s disposition and their multiple intelligences?

The subjects of this study were parents of children in their 4 ～ 6 age who attend B children’s school and A private school located G city, and distributed 100 copies of questionnaires those schools, and excluded answer sheets which lack reliabilities due to omitted and ambiguous answer, therefore, the number of samples was finally 102 copies.
In order to measure children’s disposition, this study used questionnaire for children’s disposition which was developed for research targeting children in their ages of 3 ～ 5 and modified and supplemented by Kim Geun Wha (2005). That questionnaire was referred to Parent Temperment Questionnaire (PTQ) developed by Thomas and Chess (1977) and Revised Infant Temperament Questionnaire(RITQ) developed by Carey and McDevitt(1978) and collected materials by Chun Hee Young’s interview with mothers
In order to classify categories of disposition, researches of Chun Hee Young (1992) and Choi Young Hee (1991) are used. In order to know children’s multiple intelligences, this study used questionnaire modified and translated by Yang Ok Seung, Shin Wha Sik, Lee Kyeong Ok, Whang Gey Kyeong and Kim Seung Ok (2004) based on MIDAS for young child (For age of 4～8) which was developed by Shearer(1996) to check children’s multiple intelligence.
The collected data is analyzed as following using SPSS 14.0 (program).
First, this research performed multiple regression analysis to clarify how children’s disposition affects children’s disposition.
Second, in order to check what relationship between children’s disposition and their multiple intelligences exists, Pearson's product-moment coefficient of correlation is used.

Results of this study were as follows:
First, the more children’s disposition reacts to effects on children’s multiple intelligences, the higher musical, physical and exercising intelligences become. And the lower children’s activities become and the higher children’s reactions become, the higher linguistic intelligence, personal understanding intelligence, logical and mathematical intelligence becomes. The higher children’s reactions and emotions of children become, the higher spatial intelligence become. The less children’s activities become, the higher children’s inter-personal intelligence become. The less children’s activities become, and the higher children’s reaction and emotion becomes, the higher children’s multiple intelligences become.
Second, Adoptability in relations between children’s disposition and multiple intelligences has positive correlation with physical and exercising intelligence, and physiological regularity has positive correlation with logical, mathematical intelligence, spatial intelligence and personal understanding intelligence. Abilities for reactions have positive correlation with musical intelligence, physical and exercising intelligence and linguistic intelligence, and emotional aspect has positive correlation with physical and exercising intelligence, spatial intelligence, personal understanding and inter-personal intelligence whereas aspects of activities have negative correlation with logical and mathematical intelligence, spatial intelligence, linguistic and inter-personal intelligence.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 유아기질 7
• 2. 다중지능 17
• Ⅲ. 연구방법 32
• 1. 연구대상 32
• 2. 측정도구 32
• 3. 자료분석 35
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 36
• 1. 유아 기질과 유아의 다중지능과의 관계 36
• 2. 유아 기질이 유아의 다중지능에 미치는 영향 37
• Ⅴ. 논의 43
• Ⅵ. 결론 및 제언 45
• 참고문헌 47
• Abstract 53
• 부 록1 56
• 부 록2 62