개별차원의 긍정적 행동지원이 정신지체학생의 문제행동과 일반학생의 대응태도 변화에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교의 통합 환경에 배치된 정신지체학생을 대상으로 개별화 개별차원의 긍정적 행동지원을 실시하여 장애학생의 문제행동에 미치는 효과를 살펴보고, 그 과정과 결과가 통합학급 내 일반학생의 장애학생에 대한 대응태도 변화에 미치는 영향을 밝히는 데 목적이 있다.
장애학생의 문제행동에 미치는 효과를 알아보기 위해 정신지체학생 1명을 대상으로 간접자료수집, 직접관찰, 가설설정, 가설검증의 절차에 따라 기능평가를 실시하고 이를 바탕으로 통합학급에서 문제행동이 빈번하게 나타나는 아침활동, 사회, 과학 시간에 선행사건 수정, 대안기술 교수, 후속결과 중재를 포함하는 개별차원의 긍정적 행동지원을 실시하였다. 연구 설계는 단일대상 연구방법 중 상황간 중다 기초선 설계를 사용하였으며 부분간격 기록법을 이용하여 문제행동의 발생률을 측정하였다. 기초선 안정 후 중재를 실시하고 중재 종료 1주일 후에 유지되는가를 알아보았다. 또한 일반학생의 장애학생에 대한 대응태도를 알아보기 위해 사전 사후 형용사 척도와 수용성 척도 검사와 면담을 실시하였다.
본 연구의 목적에 따른 결과는 다음과 같다.
첫째, 개별화 긍정적 행동지원은 정신지체학생의 문제행동 개선에 효과적이었다.
둘째, 개별화 긍정적 행동지원의 과정과 결과는 통합학급 일반학생의 대응태도를 긍정적으로 변화시켰다.
이상의 결과는 개별화 긍정적 행동지원이 통합교육 환경에서 장애학생의 문제행동을 감소시키며 장애학생의 대응태도를 개선하여 성공적인 통합교육의 환경을 조성하는데 기여함을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어 정의 5
• II. 이론적 배경 7
• 1. 장애학생의 문제행동 7
• 2. 기능평가 9
• 3. 일반학생의 장애학생에 대한 태도 12
• III. 연구 방법 14
• 1. 연구 대상 14
• 2. 연구 장소 15
• 3. 연구 도구 16
• 4. 연구 설계 19
• 5. 연구 절차 21
• 6. 관찰 및 측정 35
• 7. 사회적 타당도 37
• IV. 연구 결과 38
• 1. 장애학생의 문제행동 38
• 2. 일반학생의 대응태도 변화 41
• V. 논의 및 결론 47
• 참고문헌 50
• 표목차 54
• 그림목차 55
• 부록 56
• Abstract 78