통합학급에서 유아교사와 유아특수교사의 협력교수에 관한 질적연구 : 공립 유치원 통합학급을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구자는 공립유치원 통합학급에서 유아교사와 특수교사의 협력교수에 대한 인식 및 실태를 질적 연구방법을 통해 밝혀봄으로써 협력교수에 대한 기초자료를 제시하고 성공적인 통합교육을 위한 협력교수의 방향을 제시 하는 것을 목적으로 한다.
연구의 주제는 아래와 같다.
첫째. 통합학급에서 유아교사의 협력교수에 대한 인식 및 실태는 어떠한가?
둘째. 통합학급에서 유아특수교사의 협력교수에 대한 인식 및 실태는 어떠한가?
이 연구의 논의 및 결론은 아래와 같다.
1. 유아교사와 특수교사에게서 공통적으로 도출된 내용에 대한 논의
첫째, 유아교사와 특수교사는 통합교육을 위한 협력교수의 필요성에 대해서는 긍정적 인식을 갖고 있었으나, 협력교수의 실제적인 적용방법에 대한 어려움을 언급하였다 둘째, 협력교수의 어려움으로 과중한 업무로 인한 협력교수를 위한 시간의 부족을 언급하였다. 셋째, 유아교사와 특수교사는 통합학급에서 장애유아와 비장애 유아가 서로에 대해서 인정하고 교육활동에 있어 양보하는 모습을 볼 때 협력교수의 보람을 느끼고 있었다. 넷째, 협력교수를 위한 지원으로 통합학급의 장애유아와 비장애유아의 수 감축과 원장․원감연수의 필요성을 주요하게 언급하였다.
2. 유아교사와 특수교사에게서 차이점을 보인 내용에 대한 논의
첫째, 유아교사는 장애유아를 교육하는데 있어 실제적인 정보를 교류하기 위한 협력교수의 필요성을 강조한 반면 특수교사는 유치원 운영과 교육계획수립 등을 중요하게 언급하였다.
둘째, 유아교사들은 완전통합으로 인한 장시간의 교육적 지원과 담임교사로서 장애유아의 모든 교육적 책임으로 갖게 되는 상황에 대한 어려움을 호소하였다. 반면, 특수교사는 통합학급에서의 많은 시간들을 장애유아만을 지원하는 교사로서의 입장과 유치원 교육과정 운영 전반에 대해 소외감을 느끼고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 유아교사는 특수교사로부터 장애유아의 발달특성과 지원방법에 대한 구체적인 정보를 얻고 실제 수업에 필요한 교수자료의 지원과 장애유아의 행동을 적절하게 지원해주는 것에 대하여 동료교사로서의 고마움을 이야기 하였다. 한편 특수교사는 특수반에서 장애유아와 개별화 수업을 하거나 역통합 수업을 할 때 교사로서의 보람을 느끼고 있음을 알 수 있었다.
넷째, 유아교사들은 통합교육을 위하여 우선적으로 지원되어야 할 것으로 통합교사에 대한 행정적․재정적 지원의 필요성을 언급하였다. 특수교사는 유아특수교사의 증원을 통하여 성공적인 통합교육에 대한 희망을 갖고 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to present priliminary data of cooperative teaching and propose the way of cooperative teaching for successful inclusive class by researching the recognition and the realities of kindergarten teachers and special education teachers’ cooperative teaching in inclusive classroom of public kindergarten.
The subject of this study is as follows;
First, what are the recognition and the realities of cooperative teaching with kindergarten teachers in inclusive classroom? Second, what are the recognition and the realities of cooperative teaching with special education teachers in inclusive classroom?
The argument and the conclusion of this study are as below;
1. Agreement between kindergarten teachers and special education teachers
First, kindergarten teachers and special education teachers agree with the need of cooperative teaching for inclusive education, but they admitted the difficulty of application in the concrete. Second, one of the difficulties of cooperative teaching was lack of time due to overworking. Third, both kindergarten teachers and special education teachers felt the cooperative teaching worthwhile when handicapped children and non-handicapped children understand each other and yield to the other. Fourth, the need for reduction of the number of students and the need of training session for the president and vice-president of kindergartens were proposed.
Second, kindergarten teachers have difficulty being in charge of long educational support in completely inclusive class and having educational responsibility of handicapped children.
Third, kindergarten teachers appreciate that they can get information about development charcteristics of handicapped children and the ways to support them. Kindergarten teachers also appreciate that the special education teachers share their teaching material and help kindergarten teachers caring the handicapped children. However, special education teachers feel worthwhile as a teacher when they teach handicapped children indivisually, and when they teach in reverse inclusive classes.
Fourth, kindergarten teachers think that administrative support and financial support are needed above everything for inclusive education. Special education teachers think the number of special education teachers should be increased for successful inclusive education.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 협력교수의 개념 및 중요성 4
• 2. 협력교수의 원리 6
• 3. 협력교수의 유형 7
• 4. 통합교육에서 유아교사와 유아특수교사의 역할 10
• 5. 유아교육에서의 통합교육을 위한 협력교수 11
• Ⅲ. 연구방법 15
• 1. 연구 참여자 15
• 2. 연구 도구 17
• 3. 연구 절차 18
• 4. 자료 분석 19
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 21
• 1. 통합학급에서 유아교사의 협력교수에 대한 인식 및 실태 분석 21
• 2. 통합학급에서 유아특수교사의 협력교수에 대한 인식 및 실태 분석 29