예비 일반유치원교사와 예비 특수교사의 통합교육에 대한 인식비교연구

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록

예비 일반유치원교사와 예비 특수교사의 통합교육에 대한 인식비교연구

전 미 숙

공주대학교 특수교육대학원 유아특수교육전공
(지도교수 황 도 순)

본 연구의 목적은 예비 일반유치원교사와 예비 특수교사들의 사회인구학적 특성에 따른 통합교육에 대한 인식의 차이와 통합교육에 대한 전반적인 인식의 차이를 알아보는 것이다. 본 연구의 대상은 충남과 충북에 소재한 4년제 대학의 유아교육과와 특수교육과에 재학 중인 4학년 학생 100명씩 모두 200명을 대상으로 하였으며, 조사 방법은 설문지법을 이용하였다. 자료처리는 spss 12.0을 이용하였으며, 평균. 표준편차, t-test, ANOVA 및 사후 검증으로 Tukey를 사용하였으며, 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

연구문제 1. 예비 일반유치원교사와 예비 특수교사들의 사회인구학적 특성에 따른 통합교육에 대한 인식의 차이는 어떠한가?
2. 예비 일반유치원교사와 예비 특수교사들의 통합교육에 대한 인식의 차이는 어떠한가?

연구결과 예비 일반유치원교사와 예비 특수교사들의 성별, 관련과목이수여부, 이수학점, 정보접촉 유형, 견학경험과 실습경험 등의 사회인구학적 변인에 따라서 인식의 차이가 유의하게 나타났으며, 예비 특수교사들이 예비 일반 유치원교사들 보다 통합교육에 긍정적인 태도를 보였다. 통합교육에 대한 교사들의 태도는 성공적인 통합교육의 실행에 있어 매우 중요한 요인이지만 성공적 교육이라는 것이 개인들이 받아들이는 교육에 대한 인식적 태도에만 의존하는 것이 아니라 사회 전반적인 구조와 교육환경, 그리고 교육의 주체들 간의 상호작용 등 다수 변인에 의한 것이다. 따라서 통합교육의 실행에 있어 예비 교사들의 태도를 긍정적으로 변화시키기 위한 다양한 교육의 기회 확대와 충분한 사전 준비, 소양 교육 등이 필요함을 시사하고 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 통합교육의 정의 4
• 2. 통합교육의 원리 5
• 3. 통합교육의 효과 7
• 4. 통합교육의 저해요인 10
• 5. 유아교육과 교육과정 11
• 6. 특수교육과 교육과정 14
• 7. 선행연구 17
• Ⅲ. 연구방법 19
• 1. 연구대상 19
• 2. 연구도구 20
• 3. 연구절차 21
• 4. 자료처리 21
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 22
• 1. 예비 교사들의 사회인구학적 특성에 따른 통합교육에 대한 인식의 차이 22
• 2. 예비 일반유치원교사와 예비 특수교사의 통합교육에 대한 인식의 차이 29
• Ⅴ. 결론 39
• 1. 논의 39
• 2. 결론 및 제언 42
• 참고문헌 44
• Abstract 48
• 부 록 51