어휘 학습 전략 활동을 활용한 한국어 수업 방안 연구 : 의미 풀어 표현하기 전략 활동을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

국문 초록

한국어 교육에서 어휘 학습의 중요성은 끊임없이 논의 되어 왔다. 실제 많은 학습자들이 중요하다고 인식하는 부분이 어휘이며 학습 방법에 대해 요구가 높은 부분도 어휘이다. 이러한 현상을 볼 때 어휘를 효과적으로 가르칠 수 있는 교수 방법이 요구된다. 따라서 본 연구는 이러한 연구의 필요성에 입각하여 어휘 학습 전략을 연구하고 더 나아가 전략 활동을 개발하는 데 목적을 두고 진행되었다.
첫째, 교사 설문 조사를 통해 교사들이 어떤 방법으로 어휘 교수를 하는지 알아내고 현재 한국어 어휘 교육 방안에 무엇이 필요한지 검토한다.
둘째, 어휘 제시 및 강화의 방법으로서 ‘의미 풀어 표현하기’ 전략을 제시하고 전략 활동에 필요한 틀과 종류, 방법 및 예들을 제시한다.
셋째, ‘의미 풀어 표현하기 전략’ 활동에 대한 효과 실험을 통하여 어휘의 단기 기억과 장기 기억 효과에 대해 논의한다.
넷째, 실험 집단의 설문조사를 통하여 ‘의미 풀어 표현하기 전략’ 활동에 대한 의견을 알아보는 데 그 구체적인 목표를 두었다.

이 연구를 위해 그동안의 어휘 학습 전략과 어휘 학습 활동에 관한 선행연구를 검토하였다. 그리고 어휘 학습 전략과 정의 방법과 어휘 학습 단계에 따른 전략 활동을 통해 이론적 고찰을 하였다. 이를 통하여 ‘의미 풀어 표현하기 전략’은 어휘 학습 단계에 따라 각각의 활동을 구성할 수 있음을 보였다.
다음으로는 교사들을 대상으로 한 설문 조사를 통하여 어휘 제시 방법과 강화 활동으로 ‘의미 풀어 표현하기 전략’에 대한 의견을 알아내었다. 그리고 직접 경기도에 소재한 경원대학교 국제어학원 중급 학생 20명을 대상으로 전략 활동 집단과 비전략 활동 집단으로 나누어 실험을 진행하였다. 사전테스트로 동질성을 먼저 검증하고 5일 간의 실험을 통하여 사후테스트에서 비전략 활동 집단에 비해 전략 활동 집단의 어휘 기억의 양이 더 많았다는 결과를 내었다. 그리고 약 2주 후에 치러진 장기기억 테스트를 통해 ‘의미 풀어 표현하기 전략’ 활동이 장기기억에도 효과가 있음을 밝혀냈다.
이 연구는 ‘의미 풀어 표현하기 전략’에 대한 효용성 검증과 단순한 전략 제시에 그치는 것이 아닌 활동으로까지의 연계를 모색한 데 그 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In Korean language teaching, the importance to learn vocabulary has been focused on repeatedly. It is the very vocabulary that large numbers of learners recognize as an essential part and needs learning-skills. Under these circumstances, efficient skills of educating vocabulary is required. Therefore, this research started from the need, with the purpose of developing strategies of learning vocabulary and activities of their application.
First of all, a survey on teachers will reveal how they are teaching students vocabulary and what is lacking in the current education of Korean expressions. Secondly, the strategy of paraphrasing will be given as a way of presenting vocabulary, strengthening the meaning with frames, types, methods and examples which are required in the strategy application. Thirdly, through conducting an experiment of the strategy of paraphrasing, the effects of short-term and long-term memory on vocabulary will be discussed. Fourthly, a survey on experiment groups is aimed at asking opinions about the strategy.
To carry out the research, previous studies have been gone over concerning strategies and applications of learning expressions. In addition, theoretical study was fulfilled through activities of the strategy application in connection with the strategy of learning vocabulary, its steps and the ways of defining something. It has been proved that the strategy can lead to activities of application in each level of learning vocabulary. Furthermore, the survey on teachers revealed their opinions about the strategy as the method to present vocabulary and strengthen activities of application. Additionally, an actual experiment was done on twenty intermediate students of International Language Institute of Kyeongwon University located in Kyeonggi Province, into two separate groups of strategic activities and non- strategic activities. After checking identities as a previous test, the five day experiment showed that the group of strategic activities remember more words than the other. Besides a test of long-term memory after around two weeks revealed that the strategy has an effect on long-term memory. This study is important, not just in verification of usefulness of the strategy and its presentation, but also in connecting that to the activities of the strategy application.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 1. 서론 .................................................................... 5
• 1.1. 연구의 필요성 .................................................... 5
• 1.2. 연구의 목적 및 내용 ............................................ 7
• 1.3. 선행연구 ........................................................... 8
• 1.3.1. 어휘 학습 전략 선행연구 .................................. 8
• 1.3.2. 어휘 학습 활동 선행연구 ................................... 13
• 2. 어휘 학습 전략의 개념 및 분류 ................................. 16
• 2.1. 어휘 학습 전략의 개념 ....................................... 16
• 2.2. 어휘 학습 전략의 분류 ....................................... 17
• 3. 의미 풀어 표현하기 전략의 개념 및 방법 ..................... 21
• 3.1. 의미 풀어 표현하기 전략의 개념 ........................... 21
• 3.1.1. 전략 활동 분류 ............................................ 23
• 3.1.2. 의미 풀어 표현하기의 장점 ............................ 25
• 3.2. 의미 풀어 표현하기 전략의 정의 방법 ................... 27
• 3.2.1. 의미 풀어 표현하기 전략의 ‘정의하기’ .............. 27
• 3.2.2. ‘정의하기’ 방법 ............................................ 28
• 4. 어휘 학습 단계 및 의미 풀어 표현하기 전략 활동 .......... 35
• 4.1. 어휘 학습 단계 ................................................... 35
• 4.2. 의미 풀어 표현하기 전략 활동 ............................... 43
• 4.2.1. 제시 활동 ...................................................... 45
• 4.2.3. 강화 활동 ...................................................... 61
• 5. 교사 설문 조사 내용 및 결과 ...................................... 65
• 5.1. 설문 조사 내용 .................................................... 65
• 5.2. 설문 조사 결과 .................................................... 68
• 6. 의미 풀어 표현하기 전략 활동이 어휘 기억에 미치는 효과 실험 ............................................................................. 76
• 6.1. 연구 대상 .......................................................... 76
• 6.2. 실험 자료 .......................................................... 78
• 6.3. 연구 절차 .......................................................... 80
• 6.4. 결과 분석 및 논의 ................................................ 81
• 6.4.1. 성취도 결과 .................................................... 81
• 6.4.2. 장기 기억 결과 분석 및 논의 ............................... 82
• 6.4.3. 실험 집단 설문 조사 결과 ................................... 84
• 7. 결론 ...................................................................... 87
• <참고 문헌> ................................................................ 90
• <부록1> 교재 내용 및 수업 교안 ..................................... 95
• <부록2> 교재 내용 및 수업 교안 .................................... 107
• <부록3> 교재 내용 및 수업 교안 .................................... 109
• <부록4> 교재 내용 및 수업 교안 .................................... 113