초등학생의 다문화 인식에 영향을 미치는 변인 연구 = A Study on Factors to Influence Multicultural Awareness of Elementary School Students

국문 초록 (Abstract)

1990년대 이후 국제 결혼과 외국인 근로자의 급증으로 인해 한국 사회도 점점 다민족 다문화 사회에 진입해 가고 있으나 한국사회의 순혈주의와 단일 민족주의로 인해 이들을 같은 한국 국민으로 받아들이는 것에 어려움을 겪고 있어 본 연구에서는 다문화 사회를 살아갈 초등학생의 다문화 인식을 알아보고 다문화 교육의 방향을 제시하고자 한다.
연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 다문화 교육 경험은 초등학생의 다문화 인식에 어떤 영향을 미치는가?
둘째, 비형식적인 다문화 경험은 초등학생의 다문화 인식에 어떤 영향을 미치는가?
셋째, 어머니의 양육태도는 초등학생의 다문화 인식에 어떤 영향을 미치는가?
넷째, 개인적 배경(성별, 성적, 외국어 실력)에 따라 초등학생의 다문화 인식에 차이가 있는가?
다섯째, 다문화 교육 경험, 비형식적인 다문화 경험, 어머니의 양육태도, 개인적 배경(성별, 성적, 외국어 실력) 중 초등학생의 다문화 인식에 가장 큰 영향을 미치는 것은 무엇인가?
이러한 연구 문제를 해결하기 위하여 본 연구는 초등학생의 다문화 인식에 영향을 주는 요인 중 다문화 교육 경험과 비형식적인 다문화 경험, 어머니의 양육태도, 개인적 배경에 초점을 맞추어 질문지를 제작․구성하였고, 경기도와 인천광역시에 소재한 5개 초등학교 6학년 학생 542명을 대상으로 설문을 실시하였다. 통계처리는 spss 12.0을 사용하여 일원변량분석(F검증), 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구를 통해서 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 다문화 교육 경험은 초등학생의 다문화 인식에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다문화 교육을 받은 적이 없는 집단의 다문화 인식이 가장 낮게 나타났고 다문화 교육을 받은 횟수에 따라 다문화 인식에 유의미한 차이가 있었다.
둘째, 비형식적 다문화 경험은 초등학생의 다문화 인식에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 비형식적 다문화 경험을 많이 한 상위 집단이 경험을 적게 한 중, 하위 집단보다 다문화 인식이 높게 나타났다. 또 비형식적 다문화 경험 중에서도 미디어 요인이 초등학생의 다문화 인식에 대한 영향력이 가장 큰 것으로 나타났다.
셋째, 어머니의 양육태도 점수 상위 집단과 중, 하위 집단 간 다문화 인식에 차이가 있어 어머니의 양육태도가 애정적, 자율적, 성취적, 합리적일수록 초등학생의 다문화 인식이 높은 것으로 나타났다.
넷째, 개인적 배경 즉 성별, 성적, 외국어 실력에 따라 초등학생의 다문화 인식에 차이가 있었다. 여학생의 다문화 인식이 남학생에 비하여 높게 나타났고, 성적이 높을수록, 외국어 실력이 높을수록 다문화 인식이 높게 나타났다.
다섯째, 단계별로 독립변수들을 투입한 결과 비형식적 다문화 경험, 성별, 다문화 교육 경험이 초등학생의 다문화 인식을 설명할 수 있는 것으로 나타났고 그 중 비형식적 다문화 경험이 초등학생의 다문화 인식에 미치는 영향력이 가장 큰 것으로 나타났다.
본 연구를 통해 다문화 교육 경험과 비형식적 다문화 경험, 어머니의 양육태도, 성별, 성적, 외국어 실력이 다문화 인식에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그 중 비형식적 다문화 경험이 초등학생의 다문화 인식에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 보아 초등학생에게는 생활 속에서 직접 다문화 경험을 한 것이 몇 차례 되지 않는 간헐적인 다문화 교육보다 효과가 컸음을 알 수 있었다. 또한 비형식적 다문화 경험의 하위 영역 중에서도 미디어가 가장 큰 영향력을 지니고 그 다음 가족과 친구인 것으로 미루어 볼 때 초등학생에게 미디어는 그 무엇보다 중요한 세상과의 소통수단임을 알 수 있다. 하지만 본 연구를 통해 알아본 초등학생의 다문화에 대한 인식은 아직 높지 않은 상태이다. 따라서 앞으로의 다문화 교육은 지속적이고 장기적인 계획 하에 다문화적 요소를 직․간접적으로 많이 접할 수 있는 환경을 제공하는 방향으로 이루어져야 할 것이다. 또한 교육과정을 구성함에 있어서 초등학생과 그들을 지도하는 교사가 다양성에 대해 준비할 수 있도록, 그들의 비형식적인 경험과 개인적인 배경요인에 기초하여 좀 더 적절한 교육과정을 개발하여야 한다. 가정에서는 애정적, 자율적, 성취적, 합리적인 양육태도로 나와 다른 문화를 가진 사람에 대한 이해의 폭을 넓힐 수 있는 안목을 길러주어야 한다. 앞으로 다문화 교육 프로그램을 개발함에 있어서 다문화적 요소를 어떤 방식으로 제공할 것인지 교육 방법적 측면에서 후속 연구가 필요할 것이다.

주제어 : 다문화 교육, 비형식적 다문화 경험, 양육태도, 개인적 배경, 다문화 인식

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As international marriages and foreign workers are increasing after 1990's in Korea, the Korea is going to multicultural society. But it is difficult for Koreans to adopt it because pure-blood and single nationalism of the Korea society. Thus this study indicates the direction for multicultural education of elementary school students who will live in multicultural society in Korea.
The cases for this study are selected to approve the purpose of study as below.
First, how does the experience for multicultural education affect to multicultural awareness of elementary school students?
Second, how does the informal multicultural experience affect to multicultural awareness of elementary school students?
Third, how does mother's child-rearing attitudes affect to multicultural awareness of elementary school students?
Fourth, is it have differential effects to multicultural awareness of elementary school students according to personal background(gender, grade point average, foreign language ability)?
Fifth, what is the most important factor to multicultural awareness of elementary school students among multicultural education, informal multicultural experience, mother's child-rearing attitudes and personal background?
The questionnaire focused on multicultural education, informal multicultural experience, mother's child-rearing attitudes and personal background of elementary school students was developed and used to this study to find a solution for the problem. The survey was conducted in 542 students of 6 grade in 5 elementary school located in Gyeonggi-do, Incheon metropolitan city. The statistics was done for one-way ANOVA(F test), Independent sample t test, multiple regression analysis by spss 12.0.
The results from this study are as following.
First, the experience for multicultural education affects to multicultural awareness of elementary school students. The group who had no multicultural education is showing the lowest result and the number of education times about multiculture affect to multicultural awareness of elementary school students.
Second, informal multicultural experience affect to multicultural awareness of elementary school students. The group who had many informal multicultural experience is higher than the others for multicultural awareness of elementary school students.
Third, there is difference to multicultural awareness between high and low score group for mother's child-rearing attitudes. As mother's child-rearing attitudes is more to affection, self-regulation, achievement and rational, multicultural awareness of elementary school students are having higher data.
Fourth, there is difference to multicultural awareness of elementary school students depending on personal background such as gender, grade point average, foreign language ability. Schoolgirls have a higher multicultural awareness than schoolboys. As elementary school students is more to have high grade point average and foreign language ability, they are having higher multicultural awareness.
Fifth, the results putting argumentation by step is showing that informal multicultural experience, gender, multicultural education can be explained about multicultural awareness of elementary school students. The most effective factors out of argumentation are informal multicultural experience, gender, multicultural education and the media is the most important factor for informal multicultural experience.
Multicultural education, informal multicultural experience, mother's child-rearing attitudes, gender, grade point average, foreign language ability affect to multicultural awareness of elementary school students by this study
Informal multicultural experience out of other factors is the most influence factor so that multicultural experience of elementary school students in their life is more effective to multicultural awareness than intermittent multicultural education. The media is the most important factor out of sub ordinate factors for informal multicultural experience and the behind factors of media are family and friends. But multicultural awareness of elementary school students is not so high attention by this study. Therefore multicultural education have to be continued and sustainable plan so that multicultural factors closed to elementary school students should be provided to elementary school students. Additionally teacher have to develop the more adequate curriculum to be considered informal multicultural experience and personal background. Moreover child-rearing attitudes with affection, self-regulation, achievement and rational in a home have to be showed and elementary school students will be able to have a correct understanding for persons who have different culture comparing to me. The following study will be needed in point of view of educational method to develop multicultural education program how to provide multicultural factors

Key Words : Multicultural education, Informal multicultural experience, Child-rearing attitudes, Personal background, Multicultural awareness

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 다문화 교육 8
• 2. 비형식적인 다문화 경험 14
• 3. 부모의 역할과 다문화 인식의 관계 18
• 4. 부모의 양육태도 19
• 5. 개인적 배경 23
• Ⅲ. 연구가설 28
• Ⅳ. 연구방법 및 절차 29
• 1. 연구 대상 29
• 2. 연구 설계 31
• 3. 연구 도구 32
• 4. 연구 절차 36
• 5. 자료 분석 36
• Ⅴ. 연구 결과 37
• 1. 다문화 교육과 다문화 인식 37
• 2. 비형식적 다문화 경험과 다문화 인식 39
• 3. 어머니의 양육태도와 다문화 인식 43
• 4. 개인적 배경과 다문화 인식 45
• 5. 다문화 교육, 비형식적 다문화 경험, 어머니의 양육태도, 개인적 배경과 다문화 인식 49
• Ⅵ. 결론 및 제언 52
• 1. 결론 52
• 2. 제언 54
• 참고문헌 56
• 부록 64
• ABSTRACT 72