자기표현훈련 프로그램이 초등학생의 자기효능감, 발표불안에 미치는 효과 = The Effects of Self-Expression Training Program on the Elementary School Student's Self-Efficacy & Speech Anxiety.|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자기표현훈련이 초등학생의 자기효능감 및 발표불안에 미치는 영향을 검증하는 데 그 목적이 있다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 설정한 가설은 다음과 같다.

첫째, 자기표현훈련은 학생의 자기효능감에 유의미한 효과가 있을 것이다.
둘째, 자기표현훈련은 학생의 발표불안에 유의미한 효과가 있을 것이다.
셋째, 자기효능감과 발표불안은 유의미한 상관관계가 있을 것이다.

본 연구의 목적을 달성하기 위하여 서울특별시 소재 S초등학교의 5학년 1개 반 학생 28명을 실험집단으로, 또 다른 1개 반 학생 24명을 통제집단으로 연구대상을 선정하였다. 본 연구에서 사용한 자기효능감의 검사 도구는 김아영․차정은(1996)의 것을 김아영(1997)이 수정한 일반적 자기효능감 척도를 한혜진(2002)이 초등학생에게 알맞은 표현으로 번안한 검사지이고, 발표불안 검사 도구는 임봉순(1991)의 발표불안 척도, 김혁곤(1992)의 사회적 불안 검사를 임만택(1994)이 초등학교 수준으로 번안한 발표불안 검사를 사용하였다. 이 검사 도구들은 측정도구의 신뢰성을 검증하기 위해 신뢰계수(Cronbach's α)를 측정하였다.
본 연구에 적용한 자기표현훈련 프로그램은 변창진, 김성희(1980)가 만든 ‘주장훈련 프로그램’, 하영석(1983)이 만든 ‘공격적, 소극적인 대학생을 위한 자기주장훈련 프로그램’, 정일호의 ‘국민학교 고학년 아동의 자기주장학습을 위한 자기표현훈련 프로그램’, 및 김창은(1990)의 ‘자아존중감 증진을 위한 자기훈련 프로그램’을 참고로 하여, 연구자가 아동의 수준에 맞게 재구성하여 사용하였다.
본 연구에 사용한 프로그램의 훈련과정은 모두 10회로 구성되어 있으며, 실험집단 28명에게는 연구자가 2009년 3월 13일부터 2009년 5월 1일까지 8주 동안 매회 40분씩 주 1∼2회, 총 10회의 자기표현훈련 프로그램을 적용하였다.
본 연구에서 수집된 자료는 Window용 SPSS 14.0 버전을 사용하여 수량화를 통한 양적인 통계처리 방법에 의해 분석되었다.

이에 따라 본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.

첫째, 자기표현훈련을 적용한 실험집단과 통제집단의 자기효능감이 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다.
둘째, 자기표현훈련을 적용한 실험집단과 통제집단의 발표불안이 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다.
셋째, 자기효능감에 대한 발표불안의 요소는 모두 통계적으로 유의한 결과를 나타내었고, 특히 자기효능감의 하위 요소(자신감, 자기조절 효능감, 과제 난이도)가 높을수록 발표불안의 하위요소인 자기평가 불안, 자아존중감, 사회적 기술, 발표불안 증상이 감소하는 부(-)적상관 관계를 나타냈다.

따라서 본 연구는 자기표현훈련이 초등학생의 자기효능감 및 발표불안에 유의미한 영향을 미치고 있음을 확인할 수 있었다. 이러한 연구결과에 기초하여 제언을 하자면 초등학교 학생의 수준에 맞는 보다 다양하고 흥미로운 자기표현훈련 프로그램의 연구, 실시가 요구된다고 하겠다.

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본 연구는 자기표현훈련이 초등학생의 자기효능감 및 발표불안에 미치는 영향을 검증하는 데 그 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 설정한 가설은 다음과 같다. 첫째, ...