수준별 이동수업에서의 목적에 대한 이해도와 수업 유형이 수업만족도에 미치는 효과 : 자아개념과 학습의욕의 중재효과를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 390명의 중학교 3학년 학생들을 대상으로 수준별 이동수업에서의 목적에 대한 이해도와 수업 유형이 수준별 이동수업 만족도에 미치는 효과를 학습의욕 및 자아개념의 중재효과를 중심으로 분석하고자 한다.
이러한 목적에 따라 실시된 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 이동수업만족도에 대한 이동수업 목적의 이해 수준과 자아개념 간 상호작용 효과가 유의미하였다. 수준별 이동수업의 실시 목적을 잘 알고 있는 동시에 자아개념 수준도 높을 경우, 이동수업에 대한 만족도가 가장 높은 것으로 나타났다. 하지만 수준별 이동수업의 실시 목적을 잘 알고 있을지라도 자아개념 수준이 낮은 경우에는 수준별 이동수업의 실시 목적을 잘 모르는 학생들과 이동수업에 대한 만족도가 차이를 보이지 않았다. 이러한 결과는 이동 수업에서의 목적에 대한 이해 수준과 이동 수업에 대한 만족도 간 관계에서 자아개념이 중재효과를 나타낸다는 점을 의미한다.
둘째, 이동수업 만족도에 대한 학습의욕과 자아개념 간 상호작용 효과가 유의미하였다. 학습의욕이 높은 학생들 중에서는 자아개념이 낮은 학생들에 비해 자아개념이 높은 학생이 더 높은 수준의 이동수업 만족도를 나타낸 반면에, 학습의욕이 낮은 학생들은 자아개념이 낮은 학생과 높은 학생 간에 이동수업 만족도에서 유의미한 차이를 보이지 않았다. 이러한 결과는 학습의욕과 이동수업 만족도 간 관계에서 자아개념이 중재효과를 나타낸다는 점을 의미한다.
셋째, 이동수업 만족도에 대한 이동수업 유형과 학습의욕의 상호작용 효과가 유의미하였다. 보충반에서는 학습의욕이 높고 낮음에 따른 이동수업 만족도에서의 차이가 유의미하지 않은 반면에, 심화반에서는 학습의욕이 낮은 학생에 비해 학습의욕이 높은 학생이 더 높은 이동수업 만족도를 나타냈다. 이러한 결과는 이동수업 유형과 이동수업 만족도 간 관계에서 학습의욕이 중재효과를 나타낸다는 점을 의미한다.
이러한 결과는 학교현장에서 수준별 이동수업의 효율적인 적용방안을 모색하기 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 수준별 교육과정과 수준별 이동수업 = 5
• 2. 학습의욕 = 17
• 3. 자아개념 = 25
• Ⅲ. 연구 목적 및 연구 문제 = 31
• Ⅳ. 연구 방법 = 33
• 1. 연구대상 = 33
• 2. 측정도구 = 33
• 3. 자료분석 = 35
• Ⅴ. 연구 결과 = 36
• Ⅵ. 논의 및 제언 = 42
• 참고문헌 = 47
• 부록 = 58